故事教学在小学英语教学中的实践探索

■王云华/福建省宁德市霞浦县第四小学

英语教学一直都是广大教育工作者的一大难点。在小学英语的教学过程中，大多英语生会对于英语产生索然无味的感觉，从而影响了他们的学习效率，这就造成了小学英语学不好的前提，作为教育工作者必须非常重视小学英语教学，我们必须采取简单果断的教学手段打破小学英语学不好的这一层牢笼，从而提高教学效率。

一、故事教学的缘由

在小学的教育工作中，对于英语教师来说，要选择一个合适的故事内容，故事教学要有自己的重要主题，选择的时候要把握一点，就是图画文字要非常鲜明，色彩要非常浓重。对于小学生来说，如果只是大段大段的文字，一定是看不懂的。色彩比较鲜艳的故事，才能更好地提升小学生的英语阅读兴趣。基于现代英语教学的发展趋势，小学英语教师应给学生提供英语和汉语相结合的故事内容，让小学生有效地学习英语和汉语，满足小学生的成长需要。只有这样才能使学生产生英语学习的兴趣才能使他们积极主动地去学习，因此，故事教学的学生学习效率才会得到提升。在小学教学阶段，英语教学不单单是教师单方面教学还有学生学习的一个过程，同时也是对彼此之间情感和思维的交流，所以有效的进行创新型思维的培训是有必要的，我们需要营造一个能激发学生创新精神的学习氛围。

二、故事教学的注意事项

（一）教学的设计要贴合小学生的年龄特征

小学生天性活泼好动，喜欢不一样的思维方式，只要他们觉得感兴趣的东西就会去拼尽全力地去学习、去探寻。在小学英语的教学课堂上教师要学会从学生熟知的范围内去引导设计故事。例如，在学习英语北师大版一年级Unit4 Colors 这一单元时，我们可以从孩子们喜欢的故事去入手《黑猫警长》，在教授过程中教师可以把里面出现的动物（单词或短语）利用彩色卡片的形式向学生们一一讲述，这样的教学场景大大丰富了学生的认知观，激发起了学生学习英语的兴趣，基于此教师也可以让学生进行角色扮演，让学生全身心地投入到英语的学习过程中，只有这样才能达到意想不到的教学效果。

（二）教师主导和学生自由发挥相互结合

在故事教学的时候我们教师教学过程中会普遍发现这样一种现象，有的时候一些学生过分依赖教师的个人引导能力了，而渐渐磨掉了学生自主发挥的空间，如果这时一旦讲课的英语教师发生什么意外错误，这导致的后果不堪而语，虽然老师出现什么小错误没事，但是我们不要忘了，我们的意外有可能会导致学生的思维辨别能力。因此教师在教学中要时刻留意和给予学生自由发挥的场所，只有这样学生的英语思维能力才能得以拓展。例如在教学英语课本Unit2 How much?时，我们可以引入动画片《果宝特攻》里，当你是果元天尊的驾驶者的话你会怎样做，是拯救世界还是毁灭世界？然后让学生自由发挥想象空间并且老师可以带着学生去认知生活中常见水果蔬菜的英语单词及大众化的词句等等。这样组织日常英语单词教学活动，不但可以帮助学生学习英语单词知识，掌握中国优秀传统文化，还可以丰富学生的课堂内外，让学生不再觉得英语是一门枯燥乏味的学科，能从中学到一点一滴的文化知识。

（三）简单重复和多样性相结合

在英语教学中得知，里面故事的语言越多，人物相互之间的情节就越复杂多变，这样的英语故事很适合学生将其表演出来。这时候就得我们的英语老师去制定相应简单有适合于学生的故事情节了。例如在学习Unit6 Planning for the weekend 时，英语教师可以根据班级学生在英语课堂发展的趣事进行人物故事的教学，并把故事中的情节放大化，可以根据本章节其中的一个小故事进行改版，这样才会使学生即学会了英语知识，并且让其渐渐地锻炼了学生们的思维能力，也让学生在学英语课程的过程中增加对英语的喜爱。

三、故事教学的策略

通过思维导图的方式对小学故事英语知识的梳理有很大的帮助，它具有一定的规律性，学生在学完新的英语知识时，脑袋里的知识会很混乱，教师要学会通过思维导图的模式帮助学生理解，整理，分析。形成自己独特的知识框架。对知识的总结与复习提高了学习的效率，为新知识的学习奠定了基础。

在教授In the park 一单元时，笔者在原有课文基础上，利用知识点，自编了一个学生喜爱的卡通形象喜羊羊、美羊羊和灰太狼的故事。故事内容简单生动：灰太狼拥有一种神奇的魔法糖，吃了之后可以变成各种物品。当灰太狼来到公园里，看见了喜羊羊和美羊羊，便想吃糖变成羊羊们喜欢的物品，以此接近羊羊，最后将它们饱腹肚中。

在故事中，灰太狼依次变成了风筝、船、气球、花、秋千，最后变成了一只羊。而由于灰太狼变的这些物品始终是灰灰的小小的，并不能吸引两只小羊的注意力，灰太狼精心设计的各种方式抓羊，但最后不得已都失败了。在这个故事教学中，跟随着相应的故事出现的句型、句式让学生从中学到了丰富的英语词汇，由于这其中详细介绍各个部分的英语知识内容，通过让学生对比的整理，发现不足，进行完善，以此来培养学生独立探索、合作交流的自主学习能力，使学生形成一定的英语知识网络，提升学生自身的英语素质修养。

板书如下：

板书的中心是灰太狼和两只羊，意思是围绕它们发生的故事，将故事名称放在上方：Goats and the Wolffy。 接着按照物品在故事中出现的先后顺序，将单词从左上角B1 位置，按照顺时针方向依次写在分支上。而在C 部分，标记上这些物品的具体大小和颜色。板书最下部分是课程的主要句型结构。整个板书即为本课授课思路，极为清晰完整，让学生们一眼就能抓住故事的主要脉络，并在最后的故事表演环节便于学生们利用板书输出故事。

总而言之，我们小学英语教师应高度重视课程资源的开发及运用，要有自我的资源意识，利用英语教材现有的资源进行丰富的教学，积极为学生创设英语良好地学习环境，积极搭建课本中故事教学的英语阅读学习的平台，进行智慧选择与心灵课堂的洗礼教育，推动素质教育。使英语教学课堂呈现出优秀文化的熏陶，促进学生爱阅读、会学习、享受英语过程，使学生的自身英语素养得以锤炼和提升。