初中英语词汇教学的有效方法探讨

石云

【内容摘要】词汇教学是英语教师在工作中的探索重点。简单有趣的记忆方法是学生的兴趣激发点，通过良好的教学环境以及灵活的多媒体辅助，基于语言习得的规律，积极开发感官记忆能效，提高单词记忆效果。

【关键词】单词  英语  记忆

俗话说：“万丈高楼，起于平地。”词汇是英语知识学习的基础，其学习的质量会对初中生后续的英语知识学习效果以及核心素养发展产生直接影响。传统词汇教学中部分老师侧重“教师口授+学生背诵记忆”，其结果是学生不能有效的记忆单词，不能在丰富的语境中准确流利的运用词汇，更不能运用英语表达自己的想法，不能用英语思考问题解决问题，这种方式阻碍了学生的表达能力和思维品质的发展，在核心素养背景下革新英语单词教学模式与方法势在必行。词汇教学离不开良好的语言环境，笔者认为可以从以下三方面考虑：

一、创设良好学习情境，有效记忆英语词汇

在初中英语教学期间，良好的学习情境是活跃英语词汇课堂教学气氛，引导初中生有效记忆英语单词的一个重要教学条件。对初中生而言，他们在经历了小学阶段的英语知识学习之后，本身在记忆英语词汇知识过程中已经形成了固定的模式，其中许多学生可能会采用机械化的反复朗诵和背写的记忆方式，这种英语词汇记忆过程比较枯燥，记忆效率比较低，尤其是会使初中生失去学习英语词汇知识的兴趣。而如果可以结合英语单词教学的内容与目标，立足于学生现阶段的思维认知能力发展现状与英语词汇知识学习需求，灵活地运用实物、图片等一些直观、形象的教学素材为初中生创设一个良好的英语单词知识学习情境。

例如，在指导学生关于身体各部位的英语词汇知识期间，可以组织全体初中开展“我说你摸”这一趣味小游戏活动，借助这种趣味游戏活动情境创设来吸引学生的注意力，激发他们学习相关英语词汇知识的兴趣，如在教师说出nose这一单词后，学生要快速用手触摸自己的鼻子;在说出knee这一英语单词后，学生要快速触摸自己的膝盖。同理，针对leg、arm，palm，feet，leg，neck，head，ear，eye，hip等关于身体部位描述的英语单词也都可以采取这种游戏情境创设的方式来帮助初中生高效地理解与掌握，这种英语词汇知识学习的趣味性更强，也更有利于提高学生自身的整体学习效果。

二、灵活运用辅助设备，有效记忆英语词汇

英语词汇知识的记忆同其他知识的记忆一样，也会伴随着时间的延续而出现遗忘的情况，所以如果初中生在记忆这些英语词汇知识过程中一味地依赖于机械化的死记硬背方式，那么势必会影响整体的英语词汇知识记忆效果。而如果可以灵活地运用播放器、多媒体等辅助设备辅助学生理解英语词汇知识，或者借助思维导图、概念图等直观性更强的图式为学生展示英语词汇知识，那么可以使学生对相关方面的英语词汇知识形成更加深刻的认识，同时这种英语词汇学习方式也可以有效提升英语词汇知识的记忆效果。基此，在平时指导学生学习英语词汇知识期间，可以指导学生灵活地利用思维导图或者多媒体图片等方式来辅助他们理解和记忆这些教学过程中涉及到的核心英语词汇知识，有效提升他们的整体学习效果。

例如，在指导初中生学习英语词根与词缀方面的词汇知识期间，可以让他们灵活地运用思维导图来辅助自己理解与记忆这些词汇知识，这主要是由于初中生在这一英语学习阶段中需要涉及到比较多的核心英语词汇知识，单纯依靠死记硬背是不可行的，尤其是常常容易造成搞混英语词汇含义的问题。而如果可以靈活地运用思维导图，从词根与词缀视角出发，那么可以帮助学生系统化梳理他们所建构的英语词汇知识体系，使他们可以高效地理解和记忆这些核心英语词汇知识，提升了他们整体学习英语词汇知识的效果。从初中英语词汇知识教学中常见的词缀角度来讲，常见的包括un-、in-、dis-、im-等前缀，以及 -ence、-ist、-ment等后缀，这些英语词缀本身具有很强的代表性，如im-主要表达否定的含义，代表“不/非”的意思，如impossible、immoral和impolite等。如果可以利用思维导图，引导初中生以im-为核心词汇，让学生进行拓展，这样可以帮助学生快速记忆这一类的英语词汇知识，尤其是可以使学生在后续遇到同类型的英语词汇的时候可以基本上搞清楚这个英语词汇代表的词性，促进了他们思维能力发展。又如，基于思维导图的灵活应用，指导学生对比与分析同类的英语词汇知识，可以提高学生辨识相似英语词汇知识的含义与作用，提高了他们记忆这些容易混淆英语词汇知识的效果，如针对the other和other二者而言，它们在结构上具有很强的相似性，许多初中生常常容易搞混淆，这时候教师可以指导学生灵活地利用思维导图，从复数形式、用法以及具体含义几个方面来进行绘制思维导图，这样更有利于学生理解与记忆这些核心英语词汇知识。

三、传授单词记忆方法，有效记忆英语词汇

科学的英语词汇记忆方法是提高初中生记忆英语词汇知识质量与效率的一个最为关键的手段，尤其是那些趣味性比较强的单词记忆方法往往对初中生具有很强的吸引力，是辅助他们理解和记忆英语词汇知识的一个重要学习利器。但是不同初中生的英语学习水平、思维认知能力、兴趣爱好等各不相同，所以在传授初中生英语单词记忆方法和手段期间，必须要注意增强英语单词记忆方法的丰富性、多样化和趣味性，力求可以借助多样化的英语单词记忆方法来辅助初中生理解与记忆英语单词知识，确保可以从整体上提升他们记忆英语词汇知识的效果。比如，在指导学生记忆英语词汇知识期间，可以将直接拼读法、联想法、构词法等一些英语词汇知识记忆方法传授给学生，这些英语单词记忆方法都非常适用于辅助学生高效理解与掌握英语词汇知识，可以从整体上提高学生英语词汇知识记忆效果。

例如，针对直接拼读法而言，其主要是按照汉语拼音学习当中常用的拼读方式来学习英语词汇知识，如针对ing、in、i、an、en等英语字母的发音而言，它们与汉语发音之间具有很强的相似性，所以如果可以利用这些相似性来辅助学生记忆英语词汇知识，那么会大大降低初中生学习词汇知识的难度。比如，基于直接拼读法的灵活应用，可以帮助学生建立字母发音和名称音之间的联系，如在指导学生学习某些英语词汇知识的基本发音后，可以进一步引导他们利用这些基本音来辅助他们理解其他的英语词汇知识。比如，针对cake、cup、cut这些英语词汇而言，其中的发音都会读成[k]，这样后续学生在遇到这些英语词汇知识的时候也会习惯性做出这一发音。针对英语构词法而言，主要是引导初中生学习和掌握一些常用的英语词汇知识构词法，辅助他们高效地理解与记忆这些核心英语词汇知识，如英语词汇一般会涉及到词根，基于这一英语词根常常会衍生和拓展出许多英语词汇知识，如care本身可以用来表达“关心”，词性是动词，但是如果加上-ful 这一副词词缀之后就会变成了“仔细地”的含义，词性是副词。通过引导学生仔细地联想词义和词形，可以帮助他们深入理解和掌握这些方面的英语词汇知识，从整体上提升了他们记忆英语词汇的效果。针对联想法而言，主要是引导初中生灵活地利用“音”与“形”之间的相似性进行联想，如基于[pt]可以联想到part，或者可以基于“形”与“义”进行联想，如bird这一英语词汇可以将b与d分别联想成鸟的两个翅膀，而eye的两个e分别可以联想成两只眼睛等等，借助这种英语词汇记忆方法都可以帮助初中生高效地记忆英语词汇知识。

结语

总之，词汇教学是初中英语教学的重点。在初中英语词汇教学期间，可以灵活地采取创设良好学习情境，灵活运用辅助设备和传授单词记忆方法等手段来帮助初中生有效记忆英语单词，确保可以帮助他们攻克英语词汇知识学习难关。

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（作者单位：江苏省如东县于港初级中学）