高中生物理核心素养的培养及应用研究

王常铭

【内容摘要】高中物理是一门以实验为基础，理论与实践相结合的课程，很多学生在学习时会感到力不从心，很难理解。物理核心素养是高中生们在接受物理教育的过程中逐步形成的，是学生适应自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的渗透有助于学生物理学习。基于此，教师要在教授课本上知识的同时加强对学生们核心素养的培养，教师把物理本身的基本概念、科学的研究方法以及物理的价值观传授给学生，由此来提高学生的核心素养。

【关键词】高中物理  核心素养  教学策略

引言

高中物理新课标准指出，教师要在课堂上增加对于高中生物理核心素养的教育，让学生学习到物理知识的精髓，而不是浮于表面的理论知识。只有学生掌握了核心素养，才能在学习过程中越学越轻松，教师在教学过程中也更加得心应手。笔者结合自己多年一线教学经验，从倡导学生自主学习展示，联系生活充分利用第二课堂以及巧妙应用实验教学，培养学生科学探究能力这三个方面进行论述，让学生核心素养得到提高。

一、倡导学生自主学习与展示，培养学生物理观念

教师要明白，“授人以鱼，不如授人以渔。”如果仅仅在课堂上给学生们按照传统的模式上课：老师在讲台上讲，学生在讲台下听，然后学生完成作业，教师再批改讲解，这样学生永远只能跟在老师的后面学习知识，失去了自己作为课堂中主体的地位。培养高中生物理学习的核心素养，教师要适当改变传统教学模式，让学生们学会自主学习，使学生自己能够完全经历科学的探究过程、使用科学的研究方法、养成科学的思维、增强创新意识和实践能力。

教师在上课之前，可以先根据物理课程标准给学生们编定物理导学案，给学生留十分钟让学生自主学习本节课的内容。例如，在学习抛体运动这部分内容时，教师可以将课本上涉及到的知识点转化为更加具有探索性的问题点和能力点，比如曲线运动的速度方向是由什么所决定的？抛体做直线或曲线运动有哪些条件？曲线运动有什么特点？曲线运动属于变速运动吗？学生在自主学习时很容易走神不知道该学习什么内容，他们将要学习的知识点没有一个明确的了解，教师可以通过对知识点的设疑、质疑、释疑来激发学生主动思考，这种提问式的导学案可以让学生快速的进入学习情境，有了问题才会有想要去解答的欲望，学生们很快就能掌握这章节的主要内容了。教师在设计导学案还要充分考虑不同学生不同性格，有不同的学习水平，每个同学物理知识的接受能力也有差别，教师可以设置物理学习小组，让每个小组能够容纳更多性格的学生，小组内部成员互相交流，共同进步。抛体运动这一章节有很多需要掌握的公式，教师可以让每小组不同的学生负责不同的知识点，竖直下抛、竖直上抛、平抛运动和斜抛运动的公式理解根据难度可以分配给不同能力的学生，然后再让小组内的学生互相交流自己的自主学习成果。这样就使所有学生在小组内都有自主学习的参与感，不会因为自己“没有事做”而产生无法融入集体的疏离感。自主学习后教师可以让学生对自己学习成果进行展示，教师也应给予相对应的评价，对于能够回答出“合运动与分运动具有等时性和独立性。”这样的正确答案教师要大力表扬，但是如果学生回答错误，教师也要给予鼓励，让学生有信心能够学好物理知识。如此学生更容易学习到物理学科的精髓并提高自己的思维创新意识，使对于高中物理学习更加有效。

二、将物理知识联系实际生活，培养学生的科学思维

物理知识来源于生活，同时又服务于生活，许多物理知识都是来源于生活中的点点滴滴。所以在学习高中物理知识时，学生们要能够活学活用，在生活中挖掘素材，把物理知识的学习和平常生活有机结合。教师要不拘泥于课堂上的教学和课本上的知识，努力拓展第二课堂，引导学生发现生活中的物理知识，培养学生热爱生活的情感，让日常生活成为科学素养的鲜活源泉，从而提高学生的物理核心素养。

例如，在学习圆周运动这一章的时候，教师除了在课堂上给学生们教授书本知识以外，还可以让学生们在实际生活中找出圆周运动的例子，比如学生们去公园的时候，可以看到摩天轮是围绕中间一个轴进行圆周运动的，教师可以让学生们根据摩天轮运行的时间和圈数来计算摩天轮的角速度和线速度。除此之外，因为向心力的大小还受物体质量的影响，教师还可以让学生们计算自己的体重在摩天轮上可以受到多少向心力。在学习一般曲线运动时，题目中经常出现两个滑轮的情况，要求学生分别计算这两个滑轮的角速度和线速度，很多学生不能很好的理解这种题目，思维混乱，逻辑不清，不知该从何下手。其实这种题目的原型就是我们生活中使用的自行车，学生们可以在课后找一辆自行车，对自行车的半径和行驶速度进行测量，再简单的套用公式和计算，很容易就得出答案了。除了关注生活中的物理元素以外，老师还可以让学生们在课后观看一些有益的科学综艺节目，比如《新闻大求真》《挑战不可能》等等，这些节目里都有很多的物理知识，让学生们在轻松愉悦的氛围中就掌握了其中蕴含的物理知识，观看节目还能拓展视野，促使学生树立一个健康积极的学习习惯，成为一个善于发现问题、分析问题、解决问题的有用之才，高中生的核心素养也就慢慢的培养起来了。

三、巧妙运用实验教学，培养学生的科学探究能力

高中物理是一门以实验为基础的综合性学科，教师想要培养学生的核心素养，自然少不了实验教学。物理学科的科学探究，是对自然或生活中的物理问题进行有系统的研究和验证活动，教师引导学生进行科学的实践探究，可以提高学生学习高中物理的兴趣和积极性，让学生对于物理知识产生探究欲。高中生进行物理实验本身就是一个科学探究的过程，将学习知识从注重最后的结论向探索知识的过程和方法转变，让学生从被动的接受课本上的理论知识，到主动的探索获取物理知识。

例如，在学习机械能守恒定律这部分时，教师可以让学生们通过进行实验从而更好的掌握理论知识。书本上有这么一个实验，用打点计时器、纸带、复写纸等物品计算重物失去的重力势能和产生的动能，老师可以让学生们亲自操作，记录下数据，然后经过计算，看看是否符合机械能守恒定律。这样的实验不仅能够培养学生良好的实验习惯和分析能力、严谨的科学态度和主动探究物理知识的精神，还能够让学生养成细心认真严谨的良好习惯，因为在实验过程中，有很多小细节需要注意，比如计时器要稳定在铁架台上、计时器平面与纸带线位孔调整在竖直方向、铁台架要放在桌边以便于测量，只有注意到了这些细节，才能尽可能的减少由于计时器平面与纸带线位孔在竖直方向上的摩擦力而产生的实验误差。由于机械能守恒具有普遍性，所以学生要制作3到5条纸带进行验证，这就增加了在实验之后学生的计算量，培養了学生对于复杂数字的计算能力。只是一个小小的实验就能提升学生综合的物理学习能力，可见巧妙运用实验教学、培养学生的科学探究能力能够提高学生学习高中物理的核心素养。

结语

作为高中物理教师，在教学过程中不仅要重视学生对于物理知识和技能的获得情况，更要注重学生核心素养的培养。教师要善于在教材中多设计一些问题，让学生自主的思考，同时引导学生关注生活中的物理，让学生进行深入的探讨。不仅如此，物理教学要突出物理实验对于学生各方面素养的发展作用，同时要坚持核心素养与课程标准及物理教学相结合，以期培养出全面发展的高素质人才。培育学生核心素养的方法有很多，教师要根据实际情况因材施教，让每个学生都能发挥出自己最大的潜力。

【参考文献】

[1] 翟爽. 高中物理核心知识教学研究[D]. 长春：东北师范大学，2015.

[2] 林明华. 高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 福建基础教育研究，2016 （2）：4-6.

（作者单位：广西桂林市中山中学）