工科院校开展校史讲座课程的探索与实践

摘 要 由于工科院校在校史文化开展方面比较薄弱，针对这一点，文章主要从五个方面讲述了开展校史讲座和课程的作用，然后以我校为例深入探讨了如何开展校史讲座课程，针对不同对象，侧重不同的校史内容来讲授。文章最后讲述了校史内容还可以加入当代高校发生的热点，使得校史讲座课程更加活泼，更加吸引听者。

关键词 校史讲座课程 讲授 教学探讨 多元化 工科院校

中图分类号 G275.1 文献标识码 A 收稿日期 2019-10-10

作者简介：郑颖熙，电子科技大学档案馆研发室主任，硕士研究生，研究方向为档案校史文化研究。

Exploration and Practice of Lectures and Courses Related to School History in Engineering Universities

Zheng Yingxi

Abstract In view of relative weakness in propagating school history and culture of engineering universities， this paper mainly describes the function of conducting lectures and courses on university history from five aspects， and discusses how to carry out lectures and courses on university history in depth taking UESTC as an example. It is pointed out that the lecturers shall give different contents based on different listeners. In the end， the paper concludes that some hot issues in contemporary colleges and universities can also be added to the contents to make the university history lectures and courses more lively and more attractive to listeners.

Keyword lectures and courses on university history; teaching; teaching discussion; diversification; engineering university

一、引言

高校校史是一部蕴含着精神特质和文化密码的生动画卷，而不单是一组由事件和人物构成的时间序列。各个高校传承的精神需要通过各自的校史文化潜移默化到全校师生中去，才能让这种精神传承下去。

在当前的社会文化背景下，工科院校的定位和价值实现途径，决定了它同样肩负着文化育人的艰巨任务与神圣使命。而在面对以上种种不利的因素下，更加需要它不断加大校园文化产品的开发和文化服务的供给，加强精神文明创建和校园文化建设[1]152。很多综合性大学在校史文化建设和传播方面有许多可借鉴的方面。例如武汉大学率先以本科生公选课的形式开设了“武大校史”课程;随后，中国人民大学、中国农业大学、四川大学等高校也相继开始校史教育公选课。还有建立网上校史馆，开设校史研究、校史文化资源专题網站，建立校史微信平台等等[2]55。基于我校的实际情况，近几年也开展了许多校园文化建设项目，例如从2015年我校开设了《成电故事》专题课程并纳入新生入学教育，邀请了许多老校友和老学长，通过前辈的视角讲述学校发展的历程，培养新生们对“成电精神”及学校教育理念的认同感和归属感，以便新生能更好更快地融入成电这个温馨的大家庭。还制作了一些校史图片文字展板，供新生和新入职的教职工参观。但是在系统的校史文化方面还是有所欠缺。特别是建校初期的一些历史文化、早期的研究成果、一些老教授们的育人精神，即便是学校的老师也是片面地了解。而在对大学生校史知识需求调查中发现，理工科学生不了解校史的比例比文科生高出八个百分点[3]58。所以在工科院校中，面对不同的对象开设校史讲座或者校史课程是非常必要的，也是非常有意义的。校史讲座和校史课程是把校史文化传播开来的第一步。校史讲座和校史课程既增加了工科院校的文化氛围，又增强了师生对于校史文化精神的领悟，让更多老师和学生对学校有认同感和归属感，从而拥有自豪感。对校史文化进行传播，一方面顺应了工科院校的发展需求，也为实施文化育人提供了一个良好的途径。

二、开设校史讲座课程的作用

1.以史育人。校史如同历史一般，以史为鉴可以明得失。开设校史讲座和课程可以增进学生和教师对校史的了解和理解，通过优秀的事迹和前辈的优良作风指导自己的学习和工作，也能培养学生和老师的爱校情怀，树立主人翁意识，积极参与到学校的发展建设中。通过校史课程，了解校史中的光辉岁月，会对学生和老师的人生观、价值观产生重要影响。

2.传承校史精神。每个学校的传统和精神都反映出不同的校园文化，这是一所学校最宝贵的财富。而学校都希望自己学生和员工不仅能够继承这种文化，更希望能够把它们发扬光大。在校园文化背景下，传统的继承和精神的领悟不仅需要通过人和事的相互感召，还需要对历史进行深入的考察和思考。校史蕴含了师生员工自强不息、艰苦奋斗的创业精神，顽强拼搏、开拓创新的进取精神，全体教职工投身工作、默默无闻的奉献精神，学生刻苦学习、发奋图强的报国精神。校史课程的开设是对校史文化的继承和发扬，用实际行动表达对学校精神的珍视。电子科技大学建校初期“团结、勤奋、求实、创新”的治学理念激励着一代又一代的成电人拼搏进取，“求实求真、大气大为”的校训始终贯穿于学校发展，通过系统了解，特别是从大量生动鲜活的人物和事例上，无论是老师还是学生对电子科大的精神品质都会有更深的感受，形成自己的理解[4]49[5]154。

3.提高校史成果利用率。目前校史研究成果在受众方面还比较有限，主要体现在校史论文、展览、书籍等方面。通过开设校史讲座和校史课程，不仅可以让学生和老师都能更多地接触到校史论文和书籍，在讲授的过程中，也能够分享到最新的校史研究成果。学生们可以再把校史内容传递给其他人，扩大了校史的宣传面，也大大地提高了校史的利用率。比如近年来，电子科技大学编撰了校志、《成电故事》等书籍，可以把这些书籍里面的内容以各种不同的形式或者专题讲授给学生和老师们。

4.推动校史研究，以研促学，以教促研。从事校史研究的人员因为需要讲授，就必须认真地备课，查阅大量的书籍，搜集更多的校史资料，正所谓教学相长。而对于要讲授的校史内容也会从更多方面去思考，认真考证，丰富教学内容。开展各类教学活动，让学生主动对学校历史感兴趣，热爱学校，钻研校史，开展学术讨论，进行调查研究，撰写调查报告，做到以研促学。老师在讲授校史的过程中会发现问题和不足，通过学生对讲授内容的反馈和诉求，扩展研究思路，不仅有利于提高校史研究人员的自身水平，同时也推动校史研究的广度和深度。比如说，笔者在做校史讲义的过程中，发现我校院系的分合很复杂，校志里面也不是说得很清楚，笔者就需要重新去查证，梳理清楚。可以说，学校开设校史讲座和课程，能较好地实现以教促研、以研促学的目标。

5.建立起学校和校友的桥梁。学校的历史是一代代校友走出来的历史，学校培养出的一批批杰出校友为学校的发展和壮大作出了举足轻重的贡献，这些都是学校宝贵的资源[5]154。榜样的力量是无穷的，将校友这种宝贵资源引入课堂，用校友的优秀事迹去激励学生，用校友的心得体会去感染学生，能够更直接、更有效地激发师生爱校、爱学、爱岗的精神。校史不仅能唤起校友的美好回忆，也能激发校友回报母校的热情，是学校与校友沟通与互动的精神通道。我们可以邀请知名校友到校，作为主讲人亲自讲述一节校史讲座或课程，或者作为评论人参与到校史相关的教学活动中去。加强学校与校友联系，促进校友与在校师生情感交流，通过校史讲座课程等一系列活动进一步增强校友感恩与爱校的情怀。

三、校史讲座课程教学探讨

1.授课对象。（1）夏令营学生。每年学校都会有招生宣传的夏令营或者来校参观的学生团。对于这种1—5天的短期活动，由于时间有限，校史讲座更为有效。讲座可以针对学校的历史发展、重要时间节点、亮点事件来讲述。把学校的校训精神融入学校发展趋势、重要成果等展示给学生，使他们在短时间内对学校的精神传承、文化积淀、辉煌成果有一个宏观的了解和感受。而授课者选择校史研究者更合适，因为校史研究者对学校历史发展了解得更系统，成果亮点、现状掌握得更全面，能够在短时间内把准确的信息传递给学生。（2）新入职教师。对于新入校教师，在新进教师培训会上由于时间有限，也可以开展校史讲座。除了学校久远的历史需要了解，更需要对学校的现状有个最新的了解。可以把校史文化分为历史、现状等几个部分在较短的时间和篇幅内让新入职的老师对学校有个大概的了解。通过校史的学习，不仅加深了新进教职工们对校史校情的理解，也培养了他们爱校、荣校的信念，增强作为一个本校人的自豪感，让大家团结一心，形成强大的凝聚力、向心力。（3）新生。主要指本科生新生，可以从讲座开始，逐渐推广成为课程。由于新入校的本科生正是价值观、人生观树立的时候，对大学的一切也都感到新鲜好奇，接受起来很快，可以以一条时间主线讲学校历史的发展，中间穿插建校过程中各种各样的小故事，可以涵盖人物传记、建筑由来、重要成果、重要事件等几个方面。让新生们熟悉学校，增强对学校的认同感，感受学校对每位学生的人文关怀，了解学校的光荣传统。

2.主讲人。校史既需要系统的讲授，让听者能够有一个很清晰的逻辑，能够很好地了解学校发展的脉络。同时，也需要丰富多彩的内容，如果内容太干涩，会让听者觉得很乏味，只是一味地听一些枯燥的名词，不利于校史内容的吸收。笔者在撰写校史讲义过程中，就是先按照时间脉络搭建一个框架，然后往里面填写内容。最初的内容主要是一些很客观的内容，比如学校机构变迁历程、科研发展情况等，到后面可以添加一些校史文化方面的内容，例如校名的由来、校址的由来、一些标志性建筑的内涵，这些都可以穿插在校史讲座和课程中，以小故事的形式讲述出来。当然，还有一些重要的科研成果，这一部分可以邀请当时参与研发的老教授们来讲述，他们能够更具体更形象地讲述。还可以邀请杰出校友，结合他们现在的发展来讲述他们曾经学习过程中的心路历程，也能够给听者不同的感受和启示。总而言之，校史的讲授，可以通过专业的校史研究人员、资深教授、杰出校友从不同的侧重点来展开讲授，这样整个校史课程就会更加豐富多彩，听者也能够很好地吸收领悟。

3.如何讲授校史，丰富校史内容。如何在课堂上引起听者的兴趣，并学有所得，就需要在课程设计、内容安排上狠下功夫，尽量以师生喜闻乐见的形式来讲授。例如笔者在撰写校史讲义过程中，把60年的校史分成了五个阶段，即建校初期（1955—1956）、建校十年（1956—1966）、“文革”十年（1966—1976）、改革开放（1976—2000）、跨越发展（2000—）。并按照各个阶段的特点分别以“三源汇聚筚路蓝缕”“建校十年稳步发展”“‘文化大革命期间坚持教学科研”“改革开放厚积薄发”“跨越发展争创一流”五个主题就每段时间内的校史历程进行深度讲解。在课程内容设计上，采用历史脉络梳理和专题研究相结合。每个专题都是以故事的形式来讲授，充分考虑了如何调动听者的兴趣[4]49。

校史的内容其实是非常多元化的，很多东西都可以归入到校史中去。大学生校史知识需求调查显示，学校重大事件、杰出校友事迹、校园建筑、学校历史沿革、知名学者、校训校徽校歌的由来、对外交流与合作、科研与学术、文艺与体育等方面的知识都是大家较为感兴趣的[3]58。而对于工科高校来说，非常注重学科建设和科学研究，那么学科的发展和科研成果就是大家都非常关注的，在校史内容介绍上就可以偏重于此，也正好可以把学校学科成绩和辉煌的科研成果通过校史讲座课程传递给听者。久远的过去是历史，现在发生的也正在成为历史。例如，2012年电子科大举办首届银杏节，一直延续至今。2014年，我校的银杏海先后获得人民网、央视新闻和人民日报官方微博“力挺”，成为这几家中央媒体官微推荐的“全国九大最美银杏观赏地”之一。每年都有来自五湖四海的游者到学校欣赏，学校的师生一年年也留下了美幻绝伦的图片，这些都是学校的历史，都可以通过校史讲座和课程展示出来。可以把这些热点内容也加到校史讲座课程中去，更能够吸引听者，也能够更好地记录下这些热点历史。

四、结束语

由于我校的校史讲座课程开展还在初期，还有许多工作可以去做，所以希望能够进一步拓展校史讲座和校史课程的内容。不仅仅需要丰富校史讲授的内容，还需要在讲授的过程中不断地进行深入研究，不断地挖掘校史中的内容，让更多的人了解这些校史内容中体现出来的校史精神，让学生和教师们都能一代代传承下去。也恰恰是由于工科院校的校园文化建设有所欠缺，所以也需要专业研究人员积极地开展校史研究，收集校史相关资料信息，为以后更好地开展校园文化建设、校史研究奠定良好的基础。

参考文献

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[2]西南财经大学档案馆课题组.文化传播视域下高校校史资源整合与利用实践路径研究[J].四川档案，2014（3）.

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[5]魏泽.高校校史课程的开设意义与教学探讨[J].继续教育研究，2009（3）.