初中思想品德教师的人格魅力研究

金文瑜

【摘  要】“只有人格才可以作用于人格，能够养成性格的也莫过于性格。”这是教育家苏霍姆林斯基的名言。当下我国中小学思政教育的开展也正是以“人格教育”为理念。思想品德课作为初中德育的主阵地无疑发挥着重要的作用。要将理论知识有效转化为正向的行为和思想，所依赖的中介毫无疑问是思想品德课程的教师。教师的人格魅力作为一种榜样性的示范，将会对学生起到一种潜移默化的影响。本文将围绕初中思想品德教师的人格魅力展开研究，阐述人格魅力中最具代表性的特质，并分析其对学生的影响，在此基础上有针对性地提出提升教师个人魅力具体可行的策略。

【关键词】思政教育;教师人格魅力;初中思想品德

一、初中思想品德教师人格魅力的内涵

初中思想品德教学的开展能够给予处在价值观形成重要时期的学生正确的价值引导。其能够将社会规范及相关的科学理论内化成学生的行为习惯以及内在思想，所以初中思政课堂是学校发挥德育功能的主要渠道，思政教师发挥的重要作用不言而喻。我认为思政教师所具备的人格魅力应当有以下几个重要的特质：

（一）魅力的根本：优秀的品格

思想品德课所强调的课程特性是思想性，所以对教师人格魅力的要求也应当以优良的思想品格为根本。所谓优良品格，简单来说就是教师正向的三观。此外还应当拥有高尚的道德修养，能真正做到“淡泊明志，宁静致远”。教师只有守住自己内心的净土才能为学生营造一片纯净的蓝天。

（二）魅力的基础：广博的知识

现如今随着社会的发展，信息时代同样影响着教育。有一桶水的教师，早已不能满足教学的需求。想要成为一个富有人格魅力的思政教师，知识储备广博是必不可少的基础。首先，作为思政教师，必须要有学科理论知識，了解思政课程的基本结构以及各部分知识之间存在的内在联系。对法律、国情等教学内容的认识要紧跟时代的发展，了解最新的研究成果和发展方向。其次，想要充分展示人格魅力，教师就要避免知识结构单一的问题，不但要追求专业知识的深度，更不能忽视其他知识的广度。对于思政教师来说，了解基本的文史、数理化知识也是相当必要的。再次，对于思政教师而言，应当掌握必要的教育学和心理学。因为只有了解并且遵循教育的规律，针对初中生的个性特征及心理特点，灵活地运用教育技巧，才能够保障教学活动的顺利进行，从而使学生人格和心灵都得到良好的发展。

（三）魅力的灵魂：拳拳爱子心

爱生如子是教师职业的一个基本要求，所以拳拳爱子之心是教师人格魅力的灵魂所在。无爱则无教育，教师只有对学生心怀真挚的爱，才能用心聆听学生的声音，教学活动才能够上升到师生心灵交流的层面。如此才能使学生更深处的学习热情被激发，当学生真切地感知到了教师的关怀和爱，才会产生与之相呼应的“爱之双向交流”。当交流沟通的渠道打开，德育就构建起了畅通的渠道。学生会因此更信任教师，从而更容易接受其教导和影响。正所谓“亲其师，信其道”。

二、初中思想品德教师人格魅力对学生的影响

（一）促使学生形成正向的三观

思想品德课程的开展，其重要任务在于塑造学生正确的三观。教师仅靠专业知识的传授是很难做到这一点的，所以唯有靠人格魅力才能发挥补充作用，更好地引导学生正向发展。青年学生性格的塑造和人格的养成是不能用大道理去说教的，只有润物细无声的方法才能够取得理想的效果。教师作为与学生朝夕相处的人，其所能够发挥的榜样作用是无穷尽的。如果教师有着相当的人格魅力，就会对学生形成巨大的正向引导作用，促使学生探索自我、探索世界，沿着光明的道路走出似锦前程。

（二）激励学生学业的发展

教师所具备的无穷人格魅力，以及魅力的外在表现毫无疑问能够对学生起到启迪和召唤作用，这种召唤是润物细无声的。学无止境、品德高尚等特质从教师的一言一行中展现出来，对学生也是一种激励。成绩的考量和家长的期待都是具有强迫性质的外部动力，在对学生的引导作用上，外部的动力是被动的，持久性难以保障，而且消极影响不可避免。但是教师的人格魅力能够通过学生的向师性发挥作用，使学生将教师作为效仿的榜样。对教师的信任和喜爱是自发的动力，能够在无形中促进学生的发展，使其内心的渴求统一于外在的表现，使其拥有更为彻底更加有效的理想驱动力，促使其追求人生的更高峰。

（三）陶冶学生的道德和情感

课堂从一定角度来讲是交流师生间心灵情感的场所，上课的过程也是教师和学生灵魂交汇的过程。正所谓教育的本质就是一个灵魂去唤醒另一个灵魂，课堂教学当中教师的实际情景对启迪学生、唤醒学生有着相当重要的作用。另外思政教师无论课上还是课下，所展露的人格魅力对学生来讲都有着积极的作用，学生对此也持有默默关注的态度，长此以往，师生间很容易产生感情的共鸣，从而将其迁移为追求真理的动力。以目前的实际情况来看，我国计划生育的国策之下，大部分的初中生属于独生子女。独生子女所面临的人际交往的问题比较多，因为在家庭当中缺少同辈的兄弟姐妹，独生子女家庭一般对孩子倾注了太多的关注，很多孩子容易因此以自我为中心，并且对于挫折缺乏一定的抵抗能力。这类问题是无法通过单纯的课本教育和大道理去解决的，所以学校方面一定要借助教师的个人魅力加以引导。潜移默化的教育是无法被替代的，其他手段的引导效果是无法与之比肩的。教师自我优秀的人格与学生的灵魂发生碰撞，才会取得更为有效的树人效果，从而塑造学生理想的人格。

三、初中思政教师人格魅力提升策略

（一）转变教育教学观念

受传统应试教育的影响，长久以来很多教师在进行教学活动的时候，往往更加注重对于知识本身的传授，这个观点显然与现代的教育理念相悖，育人只通过知识的传习显然是不够的。所以对于初中思政教师人格魅力的提升，首先要从教学观念的转变开始。“以学生为核心”应当作为教学的归宿。另外在教学当中，尤其是对于思政教师来说，加强人文关怀，切实地对学生因材施教是极为重要的。要信任并且尊重学生，尽可能地给每个学生以展现自我的舞台。育人的本质是关怀，在关怀的过程中散发人性的魅力，这才是思政教育的意义所在。

（二）树立崇高的职业道德

作为一种特殊的职业，教师的劳动成果并不表现为有形的产品，其作用在于塑造人、教育人。因此这一职业必须要以崇高的道德作为依托才能担负起社会所托。思政课程的学科特点就决定了思政教师不但要以丰富的知识储备为要求，更要真正践行真善美，做行为的典范，从而以人格力量树立威信。

（三）不断更新和积累知识

魅力要依托知识才能发挥其应有的效力。教师未必要做到完美，但是至少要在专业知识方面不断精进。学生可以接受教师的严厉，甚至有时候教师因其个性的不同，刻板也是能够容忍的，但唯有不学无术这个问题放在教师身上最不适宜。师者传道受业解惑，不能熟练掌握本专业的指示、在本专业不停地进取，必然不会成为一个有魅力的教师。渊博的学识和不断进取、日益精进的精神是一个教师魅力的来源。

四、结语

对教师人格魅力的探讨是一个经久不衰的话题，我在此对其讨论并不是在研究一个新的问题。新时代的初中思想品德教师，只有树立崇高的理想，不断地精进自己的教学水平，扩充自身的知识储备，才能在教学中形成独特的自我魅力，从而实现自我职业价值，并能更好地引导学生、塑造学生。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津人民出版社，1981.

[2]乌申斯基著，张佩珍译.教育文选[M].教育出版社，1991.

[3]中华人民共和国教育部.思想品德课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[4]卢少军主编.中学德育课程与教学研究[M].山东人民出版社，2004.

[5]郑杰著.给教师的一百条新建议[M].华东师范大学出版社，2004.

（责任编辑  王小飞）