编者按

“素养立意·史料教学·智慧课堂”是东莞市中学历史教研团队基于学生核心素养发展的教学实践的有益探索。

近年来，史料教学逐渐被中学历史教育工作者接受并应用，同时涌现了许多优秀的案例和著作，成为中学历史教学方式的常态范式之一。遗憾的是，“有史料而无史料教学”“有讨论而无对话”“有解释而无批判”的教学现象依然存在。

核心素养的提出，不仅为史料教学提供了新方向、新思路，更应成为史料教学的应然。史料教学应该是学生在教师的指导下，主动甄选、分析和运用史料，科学解释历史史实，进而养育学生历史学科核心素养的教学方式。只有目标导向、过程养育、评价指向核心素养的史料教学，才是真正意义上的史料教学，才能回归历史学科本质，重塑历史教育价值，成为培养和发展学生历史学科核心素养的有效途径之一。

东莞市中学历史教研团队，以学生历史学科核心素养的发展为教学目标和设计灵魂，开展了基于学科核心素养的中学历史史料教学的探索。开展问卷调查，做好研究准备;邀请专家指导，优化顶层设计;学生纵向分层，分为初一和初二、初三和高一、高二和高三相互銜接的层级;史料载体分类，分为文献资料、实物资料、口碑资料和声像资料;策略流程分解，分为查阅、甄选、研析、运用、拓展;评价力求多维，注重主体多元和方式多样。

作为史料教学的东莞样本，本期我们将刊登部分东莞历史教师的教学实践研究成果，供全国的中学历史学人交流、讨论。