关于初中班级管理的思考

马培臻

摘 要：新时代素质教育的目的是提升学生的整体素养，对初中学生来说就是遵循学生的认知规则，培养学生可持续发展的心智。鉴于此，班主任应按照“既面前向全体学生，又要遵循学生有个体差异”的要求，以学生为教学主体，迎合新时代学生的“喜好”，有效强化班级内部凝聚力，借以激发学生兴趣并培养学生能力，促进学生的健康成长。

关键词：班主任 班级管理 教学管理

班级是初中学生学习与生活的场所，是学生提升认知事物的能力和素养的主要场所。为此班主任要按照素质教育要求，结合新时代学生的个性特点和学识基础，以学生为教学管理的主体，为学生提供发展所需的知识和力量，并对学生的潜力加以开发，实现学生知识、技能、道德品质的全面发展。

一、以学生为主体进行班级管理

以学生为主体进行班级管理大体包括以下四个

方面。

一是新时代的素质教育虽然要求面向全体学生进行教学管理，但也没有排除对学生的分类教学管理。因为学生的学识、认知、个性都有不同，所以教师在进行班级管理时要统筹管理学生，不应千篇一律，既要面向整个班级进行综合的调控，又要兼顾个性差异，综合考虑学生的兴趣爱好，强调人在管理中的核心地位，然后合理地采用相对应的管理措施和办法。只有这样才能够让学生都能够得到发展，在各方面都能够有所收获。就是要在班级管理中体现“人本思想”，这一思想执行到位了，学生便可够得到可持续发展。

二是教师的班级管理不能“居高临下”地管理，而应是换位思考的管理，是站在学生角度来进行的班级管理，为的是学生能够更好地发展。

三是进行差异性教学管理。学生在成长中会遇到诸多困难与挫折，平时我们说因材施教，说的是针对学习者的志趣、能力的不同而采取不同的教育方式。教师可以在尊重学生间的个体差异的基础上，采用多种多样的教学管理方式，采用个性化教学，让学生都有所收获，进而达到“传道、受业、解惑”的目的。

四是在班级管理工作中要积极开展调查，利用逆向思考的方式，在细节处找到学生的优点，而不是单纯地看学生的不足和错误，教师要发动所有学生在班级管理中投入更多关心与爱心，以此提高班级管理的质量。

二、构建良好的师生关系

学生对班主任很“崇拜”，因为在学生心中，教师是无所不能的，能够解决任何问题，高大且伟岸，对教师尊重且敬佩。教师的說法、看法对学生的影响很大，有些家长甚至直言不讳地说“家长的话像耳旁风，教师的话是圣旨，孩子就是听老师的”，这话虽然有些夸张，但确实存在。当然也有前提，就是教师必须和学生融洽相处，只有与学生处理好关系，学生才会听教师的话，才会“爱屋及乌”，才会积极响应教师班级管理的某些策略，才能发挥学生的主动性和创造性，才能不断优化学生的自主意识。

三、注入情感的班级管理教学

情感为何物？列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求，对世界的改造。”对学生来说，只要教师注入感情就会是“灿烂的花朵”，芳香四溢的同时，会浸入学生心脾，“以情感人”说的就是如此。为此班主任要投入更多情感，对学生的关心、尊重、理解和严格要求等积极方面的情感投入，借以实现以情感人管理班级的目的，有效促进学生良好品质的形成。

四、以自身素养来影响学生

榜样的力量是无穷的，在学生眼中，教师的一言一行均须学习，均可模仿。教师是学生的第一榜样，责任重大，因此，教师更要提升修养，以身作则，影响学生向好。

一是道德修养水平提升。教师要提升品德素养，形成健康心理与思想品质，在日常工作生活中注重穿着衣着仪态、语言水平、日常行为，塑造良好形象。“种瓜得瓜，种豆得豆”，教师良好的素养一定会带出新时代、高素养的人才队伍。

二是教师要有一缸水的水准，来给学生一杯水的学识。只有这样教师教学和管理学生才能游刃有余，学生学起来才会得心应手。因此教师要及时充电，不但在学识方面，还要及时更新管理方式，强化知识储备，发挥榜样带动作用。

五、在班级管理中融入德育内容

新时代的初中生青春靓丽，敢于接受新生事物，学习知识进入状态快，是奠定知识基础的关键时期，自主学习、创新能力和兴趣爱好等方面可塑性较强。这一阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，如果此时班主任放松德育教学，学生会因为辨别能力、独立能力的缺失而接受到不良思想影响，并可能影响学生的前程。为此初中班主任要与时俱进，结合学生的认知和学识基础，在班级管理中融入德育

教学。

其方法一是开展主题班会，现身说法，把真善美丑不学生讲清楚、说明白，让学生在日常生活中加以注意识别，引导学生积极地面对生活和学习。二是家庭教育，教师要经常与家长交流学生的学习生活情况，让家长为学生多提供正面教材，同步开展学校和家庭教育。三是利用社会舆论导向来引导学生分清那些是丑恶的，需要扔掉，哪些是精华的，需要了解掌握，以此来培养学生的价值观和人生观。

总之，新时代的班主任在班级管理时，要以学生为教学管理的主体，迎合新时代学生的个性特点和爱好，从多个方面与层次给予学生必要关心与关爱，激发学生爱班级、爱学习的自觉性，为构建良好班级提供必要保障。

参考文献：

[1] 孙晓霞、薛梅《以生为本，提高中学班级管理效果》，《文教资料》2019年第10期。

[2] 冉琴《关于“以生为本”在班级管理中的应用探讨》，《新课程》2019年第1期。

[3] 胡仁宜《德育教育在班主任班级管理中的重要性及应用》，《赤子》2019年第18期。