小学语文教学转变学生学习方式的必要性与指导策略

周景冈

摘 要：变革学生的学习方式是构建有效课堂的必要措施，因为有效教学的基本特征是学生的学习行为是主动、自主的，甚至是充满创新的。因此，小学语文教师要全面优化小学生的学习行为，使其以主体身份投身于语文学习，及时积累有效的学习经验与学习方法，为小学生的未来发展打好基础。本文将从分析变革小学生语文学习方式的必要性与积极意义入手，重点分析优化小学生学习方式的有效策略。

关键词：小学语文 学习方式转变 指导策略

传统的小学语文教学一直都没有注重突出小学生的自主学习能力，坚持以教师主讲为重点，致力于加快教学节奏、增加单节课的知识容量。然而，小学生的认知能力有限，难以全部内化课堂知识，且如果小学生无法理解知识的意义，那么记忆活动便会呈现机械、低效的特点，需要花费很大的力气来学习，弱化了学习效能感。因此，小学语文教师必须转变小学生的语文学习方式，使其能够自主探究语文知识的深刻含义，在理解的基础上牢牢掌握语文知识。

一、转变学生学习行为的必要性

1.能推进改革进程

传统的小学语文教学中的师生互动比较被动，虽然看似节省了教学时间与成本投入，但是由于小学生并未积极参与语文知识的生成，所以难以积累有效的学习经验，过于依赖教师讲解。这就需要教师不停地组织知识讲解，但是随着语文知识变多，教师、学生都会变得力不从心。如果可以及时转变小学生的语文学习模式，让小学生自主内化语文知识，那么小学生也可自然而然地形成良好的自主学习能力，主动探究语文知识，进而切实提高教学效率。

2.有利于小学生的终身发展

目前人类社会已经普遍进到知识经济时代，每个人的发展都要通过可持续的学习实现，也由此产生了终身教育这一新理念。学校教育便终身教育的一个基本组成部分，应该负责培养小学生实现终身发展所应该具备的核心能力，综合优化小学生的整体素质。既然学习活动将伴随小学生一生的发展，那么让小学生从小学会学习，便成为小学语文教学的基本任务。通过转变小学生的语文学习方式，教师可以引导小学生积极展开阅读、思考、表达、综合、反思等多种活动。综上，培养与优化小学生的语文学习方式是一个必然趋势与关键策略，小学语文教师也要全面改善小学生的语文学习行为，积极转变师生关系，创新师生互动模式，尽可能地丰富小学生的自主学习经验，使其真正实现学习进步与长远发展。下面，本文将从三个角度分析小学语文教师应该如何有效转变小学生的语文学习方式。

二、转变小学生语文学习方式的指导策略

1.丰富课前预习，借助导学工具

转变小学生语文学习行为的基本前提是要让小学生掌握学习的主动权，调动小学生的学习积极性，使其自主思考语文知识的难点，帮助学生自主完善学习计划十分重要。对此，教师可以借助导学案引导学生自主展开课前预习活动，使其自主整合语文知识与现实认知，尝试解释、整合语文新知，由此判断课堂知识容量、重难点知识，从而自觉选定相应的学习策略。值得注意的是，教师要科学设计导学案的板块内容，根据小学生的认知水平来确定具体的课时任务、指导重点等等，科学呈现各类习题，保证学生积极思考，优化学生的预习行为。

如在《麻雀》一课的教学中，笔者就布置了预习任务，要求学生在课前自主预习课文知识。在导学案的自主学习任务板块，学生可明确预习内容，就通读课文，掌握本课生字词，概括老麻雀奋不顾身保护小麻雀的故事经过;阅读关键内容，即课文中的叙事与抒情内容，从中感受老麻雀所表现出来的母爱;分析课文的细节描写，分析老麻雀身上所体现出来的品质与精神。在导学案的知识链接板块，笔者介绍麻雀的自然生长环境与动物习性，便于学生及时补充生活常识。在导学案的预习检测板块，学生要结合课文认真回答问题，书写、拼读本课的新字，概括课文内容与主旨等。据此，小学生可以直接在导学案的重难点知识板块写下自己的疑虑，由此反馈预习成效，便于笔者设计出真正符合学生认知需求的课堂教学计划。在本节课中，笔者围绕描写小麻雀、老麻雀、猎狗的细节描写内容及其所反映出来的形象特征这一知识点设计了重点教学，切实解除了小学生的认知疑虑。

2.组织小组合作，完善探究指导

課堂一直都是实施语文教育的关键场地，小学生在语文课上的学习方式也直接影响着学习效率，而过去的教学实践经验证明，被动接收现成知识会造成高耗低效的教学局面，教师要客观分析小学生的认知特点与能动需要，推进学生的学习探究，借助小学生进行自主学习来构建有效课堂。因此，小学语文教师要解放学生、尊重学生，积极组织小学合作教学活动，切实优化小学生的自主学习行为，丰富语文探究指导活动，小学生自主归纳并整合语文学习经验与探究学习方法，从而切实提高语文课的教学效率。

如在《慈母情深》一课的教学中，笔者就综合分析了本班学生的语文素养，据此构建了五人学习小组，要求小学生在小组内部积极展开合作交流。学生要通读课文内容，自主听写生字词，观察本组成员的知识储备情况，强调重点字词的发音、意思与书写笔顺，然后便可全面分析课文的主要内容、叙事顺序、叙事结构、语言表达特点、环境描写、细节描写的作用等，及时沟通，切实优化自己的阅读理解能力，发散阅读思维，归纳探究结论，展现小组共识。这就便于学生自主建构文本意义，使其真正实现了自主阅读。

3.组织线上学习，创新学习方式

在教育领域，我国全面推进信息化教学改革进程，投入了丰富的技术、人力与资金成本，旨在构建智慧校园，切实实现教学结构转型。对此，小学语文教师要积极组织线上教学活动，引导学生自主利用网络资源与学科网站学习语文知识，积极丰富自己的认知经验，切实发展自己的语文潜能。如此，则可创新小学生的学习方式，也能让小学生顺利适应信息时代的发展特点。

如《枫桥夜泊》一课的教学，课前，笔者引导本班小学生通过互联网平台学习本课知识，自主调查《枫桥夜泊》这首古诗的时代背景，了解诗人的人生际遇与创作意图。接着，小学生也可通过“学科网”了解《枫桥夜泊》这首古诗的翻译、鉴赏结论，积极丰富文化认知，以便在课堂探究活动中有更加能动的表现。同时，小学生也可在“学科网”“作业帮”等线上平台上围绕《枫桥夜泊》这首古诗自主整理作业资源，积极进行习题解答，训练自己的自主学习能力。除此之外，学生还可直接利用线上平台去整理阅读素材、写作资料与汉字词知识等等，全面拓展知识结构。如此，则可切实培养小学生的自主学习习惯与关键能力，保证小学生更好地把握语文学习的主动权。

总而言之，在小学语文教学领域，转变与优化小学生的学习方式十分重要，一方面可在短期内提高小学生的自主学习效率，另一方面也可促使小学生形成可持续发展的学习能力。因此，小学语文教师要以全新的师生关系、互动理念去引导小学生转变学习方式，优化小学生的主体参与，切实提高本学科的教学效率。

参考文献：

[1] 刘壮《小学语文“先学后教”教学模式实施过程中存在的问题与对策研究》，鲁东大学2018年硕士论文。

[2] 华玲靓《小学语文教学中如何引导学生进行探究式学习》，《西部素质教育》2018年第22期。

[3] 陈冬宇《试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略》，《才智》2018年第33期。