快乐阅读享受语文之美

李梦洁

摘 要：随着新课程改革理念的不断深入与发展，小学阶段的语文教学不仅仅只注重对学生进行理论性的知识传授，更加重视培养学生养成良好的阅读习惯，从而有效提升学生的语文综合能力。阅读教学在小学整体化的语文课堂教学中占据着重要位置，对于促进小学生语文核心素养的建构具有重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师应积极转变教学观念，勇于探索和创新语文教学模式，为学生创设出合理、科学、多元的阅读教学情境，为学生们营造出轻松和谐的阅读氛围，引导学生在快乐阅读中享受语文学习和语文的独特魅力。在实际课堂教学过程中，加强语文阅读教学力度，不仅可以提高小学生的自主阅读与分析思考能力，还可以开阔学生的学习视野，增加学生基础知识的积累量，从而提高阅读教学的整体水平。

关键词：小学语文 阅读教学 快乐阅读

有效且具可操作性的阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，也是扩宽语文课堂教学广度与深度的关键途徑。新《课标》明确指出，小学语文教学要以培养学生语文自主阅读能力作为出发点，利用形式多样的阅读方法优化阅读教学体系，为实现小学生语文素质的全面发展奠定坚实的基础。阅读教学要尊重小学生的个性发展，教师应充分挖掘贴合学生实际生活的有效阅读素材，将阅读教学进行拓展与延伸，结合丰富的阅读实践活动，增强学生的情感体验，陶冶学生的情操，启迪学生的语文思维，提高学生的审美情趣。因此，教师应根据学生的实际情况精心设计教学内容及流程，让富于变化的教学模式促发学生的自主观察、分析与思考意识。将课外阅读信息巧妙地融合到课堂教学中，提高学生的逻辑思维和形象思维水平，提高学生运用语文知识的能力，锻炼学生的语文鉴赏水平，进而为提高阅读教学的实效性提供有力的保障。

一、灵活运用现代化信息技术，激发小学生自主阅读兴趣

随着我国科学技术的迅猛发展，现代化信息技术手段被越来越被广泛地应用于小学语文课堂教学之中。与此同时，处于小学阶段的学生虽然已具备初步的认知水平，但他们的身心仍未成熟，天性活泼好动，所以他们的注意力很难长时间集中。因此，教师应灵活运用现代化信息技术手段，将阅读中抽象的知识变得更加形象和具体，为学生创设出具有实效性的阅读情境，激发学生的阅读热情和兴趣，进而进行有效阅读与自主探究。

现代化信息技术凭借其丰富的表现形式，可以用色彩饱满的图文结合、动态化的视频影像将阅读教学的核心内容直观地展示出来，它既可以增强学生们对阅读对象的感性认识，还可以充分激发学生进行阅读的主观能动性，提高阅读教学的效率。例如，在对经典课文《桂林山水》进行阅读教学时，教师可以利用充足的课前准备，为学生搜集与桂林山水相关的图片与影像资料，以多媒体课件的形式在课堂中进行展示，再结合悠扬的音乐，为学生们勾勒出桂林山水的优美画卷。视觉、听觉上的双重体验冲击着学生的感官，使得学生仿佛置身于如诗如画的桂林美景之中。在现代化信息技术的助力下，阅读课堂有了崭新的生命力，有效激发了学生自主阅读的热情和欲望。让学生们在浓厚的求知欲和好奇心的驱动下，对课文进行探索，加深了学生对知识的理解与掌握。

二、丰富阅读方式与途径，培养学生的自主探究意识

当前，大多数语文阅读教学仍采用传统单一化的教学模式，教师还一味进行“灌输式”的阅读教学，这不仅大大降低了语文阅读教学的效率，还容易导致学生产生抵触与反感情绪，十分不利于语文阅读教学的可持续性发展。因此，教师应不断提升自身的专业素养，充分发挥引导者与辅助者的作用，利用多元化的教学模式，丰富学生的阅读方式与途径。让小学生在种类繁多的阅读形式中充分感知阅读独有的快乐与收获感，拉近学生与知识的距离，帮助学生树立自信心，培养学生的独立思考与自主探究意识，进而提升学生的语文创造力。

例如，在教《狐假虎威》一文时，教师可以利用寓言类文章趣味化的优势，应用“开放式”的教学模式，凸显学生的主体地位。通过“轻声读、大声读、男女生混读、有感情朗读”等不同的阅读方式，充分调动学生的积极性和主动性，深化学生对于文章寓意的理解。同时，在学生初步掌握文章主旨的基础上，教师可以组织学生开展“分角色”阅读实践活动，提高学生的情感认知水平和体验程度。通过开展充满趣味的阅读体验活动，教师为学生们搭建了自由发挥的平台，充分挖掘了学生身上的语文潜能，这不仅提高了学生的语文表达能力，更加深了学生对文中整体内容的印象与记忆，在潜移默化中提升了小学生的语文修养与文化内涵。

三、合理设置语文阅读问题，优化学生的阅读理解能力

培养学生的阅读理解能力是小学语文阅读教学的重中之重。所以，教师应紧密结合语文阅读教学内容，根据学生的实际阅读水平，充分尊重学生自主阅读中的个体差异，为学生设置出合理化、梯度化的阅读问题。让学生带有目标地进行“渐进式”的阅读，锻炼学生的自主分析能力，优化学生的阅读理解能力。例如，在对《守株待兔》一文进行阅读教学时，教师可以通过设置“农夫在干农活时发生了一件什么事”“农田都荒了的原因是什么”“农夫是怎样的一个人”等层次分明的问题，引导学生由浅入深地阅读课文，并通过自主思考与合作探究的方式找到解决问题的答案，进而提高学生的阅读理解能力，拓展学生的语文核心素养。

总而言之，不断优化和完善小学语文阅读教学方式与方法，对推动新课程改革的发展具有重要意义。教师应充分创新阅读教学模式，让学生在高效的阅读中收获快乐，感知语文的魅力，最终实现学生素质的全面提升。