浅谈初中数学智慧课堂的构建与实践

梁左芹

随着新课改的不断推进，在现如今的初中数学课堂教学中，教师需要不断改进教学模式，探究出最符合初中生学习能力和心理特点的课堂授课模式，为初中生提供更自由的知识探究舞台，使其能够多方位锻炼思维推理能力，养成良好学习习惯，提升数学学习成绩.接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中数学教学中构建智慧课堂教学模式.

一、布置预习任务，构建智慧课堂

初中生虽然已经在小学阶段接受了系统性数学教育，有了一定的数学基础，但是初中数学难度与小学数学有着很大的差别.初中数学教师不仅仅要让学生学会并掌握各种数学知识，而且还要让学生形成好的学习习惯.考虑到学生的数学水平其实还停留在比较低的水平上，在开始初中数学学习的时候往往也会出现无所适从，甚至成绩一落千丈等情况.因此，教师在构建智慧课堂的时候，应当强调预习的重要性，以课前预习作为正式数学知识教学导入活动.学生如果能够养成预习的好习惯，则能够在正式上课之前就对所要学习的重难点知识有了大致理解和认知，自然就会紧紧跟随教师思路完成课堂学习任务.

教师在为学生布置预习任务的时候，也不用安排过多的预习任务量，只要让学生对下节课所要学习知识有了简单了解，找到自己不理解的地方并标注出来即可.例如，教师在为学生讲解“平行线”的时候，为了可以首先让学生利用课余时间对“平行”概念有所了解，最好能够在生活实际中找出“平行线”的例子.有的学生会以铁轨、地砖缝隙、矩形物体的两条长或宽等作为例子，还有的学生则会认为400米跑道的划线也是平行线.这样的预习任务大大激发学生学习积极性，并令其意识到生活实际与数学知识存在的紧密联系，从而提升初中生学习兴趣.

二、鼓励互助合作，构建智慧课堂

教师应当倡导学生在初中阶段数学学习中相互帮助，在友好的合作之中共同提升数学知识水平.学生之间数学水平相差不多，对于知识理解方式也更加相近，有的学生在学习部分数学知识的时候并不能很好的按照教师所教授的方式加以理解，而有的学生在消化和理解数学知识的时候往往会采用更符合青少年思维习惯的方式进行知识认知.通过学生之间学习感受的分享，在数学课堂上可以搭建热烈、开放的学习氛围，学生情绪受到引导后往往能够更好地提升课堂教学效率.学生在与其他同学互助合作中，既能对数学知识有更深刻的理解，而且还收获了宝贵友谊，在初中学习生活中留下珍贵的记忆片段.

例如，教师在为学生介绍“概率”这一概念的时候，就可以通过抛硬币后硬币正面向下或者向下的例子作为引入.教师应当给与学生更充分的探究机会，让学生以两人为一个探究小组亲自动手实践探究：多次将硬币抛向上空，硬币正面朝上的次数是否一直为50%.初中生可以分别设计10次、20次、50次为一组的实验计划，在课堂上两人合作，一人进行抛硬币实验，另一个同学进行结果记录.经过小组合作的探究模式，学生们也會对“概率”有更不一样的认知.

三、创新教学形式，构建智慧课堂

初中生性格比较活泼好动，他们对于一切新鲜事物都保持着旺盛的好奇心，更具创意的数学教学形式也符合当今智慧课堂模式需求.所以，教师在为学生进行智慧课堂模式构建时，也应当不断在传统教学模式上加以创新，用更别出心裁的教学模式吸引学生注意力.教师可以试着引入多媒体演示设备并配合互联网技术来拓展数学教学形式，更广泛地应用先进教学设备完善数学课堂，充分利用多媒体演示形式新奇、内容有趣的优势，确保初中数学课堂更能激发学生敏锐思维能力.

例如，教师在为学生介绍“余角与补角”时，就可以先在网络上搜集相关课程资料，然后参考学生喜欢的动漫角色或者明星人物加以教学形式创新，使用flash动画将相对抽象的数学知识具象化，将补角、余角设定为动画中的角色最终目标，然后只改变画中有两个角之和满足成为补角、余角的条件，才能真正达到目标.这样的教学形式十分新奇，初中生会将自己情绪代入其中，深入研究教材内容解读补角、余角概念定义和性质，为了帮助演示动画中的角色达成目标，充分开动脑筋以求解决问题，从而成功构建了初中数学智慧课堂，增强初中生数学水平和思维能力.

总之，在初中数学教学过程中，教师应当注重智慧课堂搭建，采取丰富多样的教学活动激发学生学习积极性，让学生参与预习、课堂知识探究与实践教学工作中，引导学生习惯于通过自己的思考解决问题的模式，提升其独立学习能力和数学水平.