“先学后教、以学定教”模式下的高中数学课堂构建

郭龙祥

摘要：随着教育理念的更新，课程也发生了新的改革，要求构建“先学后教、以学定教”的课堂模式，将学生作为课堂的主体展开教学.在高中数学课堂中，实行“先学后教、以学定教”的教学策略，有利于培养学生在课堂中的主体意识，调动其学习的自主性，提高高中数学课堂效率.

关键词：先学后教 以学定教 高中数学

“先学后教、以学定教”是新的教育理念，指的是教师在教学中以学生学作为主体，培养学生正确的学习方法.这种新的教育理念转变了传统灌输式的教学方法，能充分体现学生在课堂中的主体地位，使学生有主动学习的意识和能力.这种教育理念在高中数学课堂的教学中显示出了一定的优越性，但是仍然需要不断改进教学策略，以在高中数学课堂中更好地贯彻该教育理念.

一、转变教学理念，将学生作为课堂主体

教师在课堂中是学生学习的引导者，对学生的学习起到至关重要的作用.作为教师，一定要转变自己的教育理念，将学生作为课堂主体，培养学生的主体意识，从而提高学生的学习能力，调动学生对学习的积极性.以往的教学中教师通常把学生放在被动接受学习的位置，学生无法表达自己的想法，教师也难以了解学生在学习中的薄弱环节和其真实的学习水平，无法有针对性地解决学生的问题，提高学生的学习能力，教学效果不显著.基于“先学后教、以学定教”的教育理念，学校和教师都需要进行深入的教学改革，更新教学方法，引导学生自觉主动的学习.

例如，教师在讲解“抛物线”的有关知识时，导入课堂环节可以先对学生进行提问，询问学生：“你们觉得抛物线像生活中的哪些物体？”学生会联想到生活中类似于“拱桥、山顶”等事物，展开活跃的想象和激烈的讨论.在接下来的教学中，教师可以顺利地引入课程内容，充分吸引学生对课堂新知识的注意力，帮助学生投入到课堂的学习中.通过提问导入，使学生自主地将数学知识与生活实际进行联系，充分体现了学生的主体地位，贯彻了“先学后教、以学定教”的教育理念.

二、创新教学方法，提高学生兴趣

教师的教学离不开正确的方法，只有应用科学合理的教学方法，才能更好地完成教学任务，提升教学效果.随着信息技术的进步，多媒体工具进入了课堂，教师利用多媒体工具进行辅助教学，能够吸引学生对课堂的注意力.丰富的教学形式也能够帮助学生缓解学习的疲劳，使枯燥乏味的数学理论变得生动形象.传统单一的教师讲、学生学的课堂模式并不能调动学生的积极性，不利于学生对课堂知识的吸收.教师必须创新教学方法，以提高学生对数学的兴趣.

例如，教师在讲解“空间几何体”的相关知识时，可以利用PPT制作不同几何体的图形，并利用动画对几何体进行拆分和组合，给学生展示出生动的画面，帮助学生自主观察不同几何体的构成方式和特点.鲜艳的色彩和动态的画面能够使学生在观察中对几何体产生学习兴趣，提升教学效果.教师还可以使学生利用卡纸对几何体平面图进行绘制和裁剪，并组合成立体的几何图形，熟悉几何体的结构特点.学生在实际的操作中能够进一步提升自己的实践能力和学习能力，巩固关于几何体的知识，在解决相关问题时也能更加顺利.

三、开展小组学习，促进合作交流

随着新课改的不断深入，小组合作的学习方式成为教师越来越普遍使用的一种教学方式.这种教学方式不仅能加强学生之间的合作交流，培养学生在学习中的自主性和合作精神，还能提高课堂的教学效率，更好地完成教学任务.在高中数学课堂中，数学作为一种较为深奥和复杂的理论性较强的学科，采用小组合作的学习方式能够帮助学生更顺利地解决数学难题，使学生在轻松愉悦的氛围中学习.教师在进行分组时，一定要进行科学的分配，这样才能帮助每一位学生提升自己的能力.

例如，教师可以先了解班级里所有学生的学习能力、性格特征，保证每个学习小组之中的学生学习能力具有層次性，让学习能力强的学生帮助学习能力差的学生进行学习，同时保证小组内学生性格特征具有差异性，学生能够在合作交流中实现性格的互补，帮助学生实现全面健康地发展.

在高中数学课堂中，“先学后教、以学定教”的教育理念需要学校和教师在教学中共同进行贯彻，应用正确的教学策略切实提高学生的学习能力.在教学实践的过程中，教育方法和教学策略应基于学生的实际需求不断地更新，真正体现学生的主体地位，培养自主学习能力强的学生，帮助学生积极快乐地学习数学，实现高中数学课程教学健康发展.