从函数奇偶性教学谈数学核心素养的培养

姚平

摘要：高中数学教学过程中，教师要注重学生核心素养的培养，这样可以更好地提升高中数学教学效果.但是，由于受到各种因素的影响，当前对学生核心素养的培养过程中还存在着很多问题.本文基于奇偶性教学中对学生核心素养的培养策略进行阐述，希望能为广大教师提供借鉴.

关键词：函数奇偶性 核心素养 培养策略

核心素养是当前时代学生所必备的一种技能和素质.通过数学教育，可以帮助学生掌握相关的数学知识、技能以及思想，以此促进学生数学核心素养的提升.新课程标准的主要包括对学生抽象、逻辑推理、建模、运算等相关技能的培养.本文以函数的奇偶性为例来阐述数学核心素养的培养略，以期更好地促进学生的全面发展.

通过函数奇偶性的相关学习不仅要让学生掌握相关概念，还要使其可以根据相关概念的掌握构建知识体系，以此促进学生核心素养的提升.在对学生讲解奇偶性的相关内容时，教师要注重挖掘知识内容和核心素养之间的联系，以便于在完善知识体系的同时，促进学生素质的全面发展.

一、教学内容方面的分析

函数是当前数学教学中的重要组成部分.函数主要是对变量及其关系进行相应的描述，是数学的一种重要语言和工具，在对具体问题进行解决时有着重要的作用.其中，函数的奇偶性是函数知识中较为重要的组成部分，主要包括相关概念、性质，这些内容都与函数、不等式的内容相关，对学生的逻辑推理能力的发展具有重要的作用.在教学过程中，教师要将教学内容与核心素养结合起来，让学生在习得相关知识内容的同时，强化核心素养的培养，促进学生全面发展.

二、从函数奇偶性教学談数学核心素养的培养

1.教学目标中进行核心素养的培养.

随着新课程教学理念的提出，数学教学越来越重视核心素养的培养.为此，在制定函数奇偶性的教学目标时要注重核心素养的渗透，结合具体的教学任务进行提升核心素养的训练.

2.应用概念形成核心素养.

对于数学抽象能力的发展，具体来说需要一个过程，即从对具体事物进行接触到对本质特征进行概括，对相应符号进行表征，最后是进行较为深层次的理解和转化.这是一个循序渐进的过程，也是较为长久的“历程”.数学概念的发展是抽象素养的发展点，每个数学概念都是抽象发展的产物，它的发现经历了数学家们对其经验进行探索或者思考的过程，这个过程是进行抽象以后得到的数量之间的关系或性质.课程标准提出在对学生学科核心素养进行培养时要注重情境和问题的设计，这样可以更好地促进学生学科核心素养的完善.所以，在教学中，教师要注重创设生活情境，让学生通过观察、比较、以及数形结合获得相关知识，了解函数的特征，掌握相关概念，从而更好地促进教学效果的提升.

3.强调知识之间的联系.

数学学科本身是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，为此，教师在对学生核心素养进行培养时不能忽视对学生逻辑推理能力的培养.推理主要包括演绎或合情推理，新课程标准主要将其划分为三个主要的水平，具体来说是让学生掌握在具体情境中对知识进行归纳，能够发现图形或者数量的性质，归纳总结图形或者数量之间的关系，能够在教学中进行归纳、类比或者演绎推理等.也就是说，在教学中，教师要带领学生掌握元素所具有的特征，在归纳推理的基础上，使学生的认识由特殊函数过渡到一般函数，以此提升学生的归纳推理能力.

课程标准对函数奇偶性的相关知识有所提及，对函数奇偶性的相关概念以及意义也有所提及，教师在教学过程中，对函数奇偶性的教学目标进行制定时不仅要注重核心素养的渗透，还要结合具体的教学任务进行核心素养的训练.这一过程中，教师要注意关注核心素养在教学中的可实施性.总之，在数学教学中教师要不断探索对学生核心素养培养的策略，以此更好地提升高中数学的教学效果.

参考文献：

[1]蒋徐巍，马璇，曹振荣，孟晓庆，刘晓萍，徐建文，赵云峰，李萍，杭瑛，徐斌，李增文.有效探索规律发展核心素养——从“和的奇偶性”的两堂研究课辩起[J].小学数学教师，2016（Z1）：74-79.

[2]吴燕楠.以数学核心问题 促数学核心素养[J].课程教育研究，2017（15）：160.

[3]戴馨.基于数学核心素养的函数奇偶性教学设计[J].数学之友，2018（05）：38-40.

[4]陈亮.核心素养导向下的“函数奇偶性”的教学设计及反思[J].数学之友，2019（02）：41-43+47.