新课改背景下小学生语文阅读能力的提升策略

郇玉翠

【摘  要】良好的阅读能力不仅能使小学生在语文知识及其相关内容的学习过程中如虎添翼，还能促进小学生逻辑思维能力的进一步提升。在此形势下，许多一线小学语文教师就如何提高小学生阅读能力这一议题展开了积极的探索。然而，在笔者看来，想要更好地实现这一目标，就必须在尊重学生课堂主体地位的基础上重视阅读技巧的传授以及阅读习惯的培养。

【关键词】小学生;小学语文;阅读能力;提升策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0110-02

Strategies for Improving Primary School Students' Chinese Reading Ability under the Background of New Curriculum

（Qingquan School in Shandan County， Gansu Province，China） XUN Yucui

【Abstract】Good reading ability can not only make pupils even more powerful in the learning process of Chinese knowledge and related content， but also promote the further improvement of pupils' logical thinking ability. In this situation， many front-line primary school Chinese teachers have actively explored how to improve the reading ability of primary school students. However， in the author's opinion， if we want to achieve this goal better， we must pay attention to the teaching of reading skills and the cultivation of reading habits on the basis of respecting the subject status of students in the classroom.

【Keywords】Primary school students; Primary school Chinese; Reading ability; Promotion strategy

由于新课程改革的实施，小学语文阅读教学的方法日趋多元化。作为小学语文教师，我们如何才能有效提高阅读教学的效率和质量，促进小学生语文能力的综合性提升呢？在此，笔者仅以个人经验为例，谈谈自身的一些理解和见解，以期能就此与诸位探讨一二。

一、尊重学生主体，发挥兴趣引导作用

众所周知，由于受到固有教学模式的影响，很多小学语文教师在课堂教学中仍然占据着主要地位。这一传统教学思维不仅严重影响了小学生的语文学习积极性，还难以在教学过程中充分挖掘出小学生的语文学习潜力。作为素质教育背景下的小学语文教师，我们必须在深入领悟这一事实的基础上着重激发小学生的自主学习意愿，使他们能在兴趣的引导下更加积极、主动地参与到语文阅读教学过程中。唯有如此，他们才能真正享受到阅读的乐趣，进而在感受到阅读魅力之时更加积极地参与其中。

那么，如何才能在阅读教学中充分发挥兴趣的引导作用呢？

在笔者看来，想要在小学语文教学中实现这一目的，我们首先就要对学生进行全面且客观的了解，把握学生的兴趣、偏好等。作为小学语文教师，我们想要在阅读中发挥兴趣的引导作用，就必须了解清楚学生的个性化特征及其兴趣爱好等，并在此基础上因材施教。比如，对于喜欢天文地理的小学生，教师可以向他们推荐一些科普类读作;对于喜欢文学历史的小学生，教师可以向他们推荐一些历史名人故事集……如此一来，在个人感兴趣的读物引导下，小学生势必会以更加积极的姿态投入教育教学过程中。其次，在阅读教学中确定学生的课堂主体地位，在课堂交流过程中赋予他们更多的话语权和自由表达时间，让他们能更好地表达想法和意愿。

比如，在阅读《观潮》时，我们既可以让小学生就其对钱塘江大潮所知的故事、传闻等进行簡单的交流与分享，也可以让他们在多媒体手段的辅助下接受多重感官刺激，从而更加兴趣盎然地参与到阅读过程中，尽情感受阅读的乐趣。最后，我们要尊重、理解学生的思维方式和具体方法，并根据学生的言论内容等给予他们恰当的鼓励、安慰、指导或者疏导等，从而使他们以一种更加积极、主动的姿态投入阅读实践中。比如，在阅读教学过程中，小学语文教师可以根据学生的言语、言论特点以及思维特点等给予他们相应的鼓励与肯定，使他们更加积极、主动地投入未来的阅读学习和生活中。在此期间，尤其需要注意的一点就是，对于一些错误或者负面的言论，有违社会主义核心价值观的言论，教师务必在第一时间予以纠正，确保小学生能在阅读期间养成正确的世界观、人生观以及价值观等。

二、重视技巧传授，培养独立阅读能力

技巧的传授与兴趣的培养在阅读教学中的作用可谓不相上下。那么，如何才能在阅读教学中引导小学生熟练掌握阅读的技巧呢？为了更好地实现这一目标，我们首先就要根据阅读文本进行阅读技巧的专题训练，以确保小学生能在系统化的训练中，熟练掌握文本内容的解读技巧，进而在阅读中获得更加优异的成绩。比如，在阅读教学过程中，笔者不仅要求学生注重从标题（如线索、主题等）、特殊语句作用（如过渡、承前启后等）、表现手法（如伏笔、烘托、渲染等）、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）等多角度对文本内容进行解读与剖析，还将侧重于不同内容的文本对象组建成了一系列的专题练习，并借助此类专题对小学生进行系统化的训练，从而使他们在熟能生巧中的反复练习中牢固掌握该类内容。其次，着重培养学生的自主探究能力，引导他们在独立发现、分析问题的过程中尝试着自主解决问题。

比如，在阅读过程中，教师既可以提出一些问题引导学生展开积极的探究、探索，也可以引导学生自觉、自主地从文本中寻找问题及其解决策略。比如，标题有哪些作用？某段话在文中有着怎么样的作用？某处的环境描写有哪些作用……在此期间，小学语文教师的阅读引导策略，可以根据学生的真实阅读水平进行相应的调整与改进，以期有助于小学生阅读技巧的熟练掌握。最后，小学语文教师还可以引导小学生通过写作的方式夯实其阅读能力。常言道：“读写自古不分家。”无论是学生自主创作的作品，还是用作阅读对象的文本内容，都是作者情感表达的一种路径。借助由此及彼的延伸与拓展，小学生不仅能在自行谋篇布局、组建语言的写作过程中充分了解到阅读文本的表达思路、情感等，还能进一步感受阅读对象的特点与魅力，从而对被阅读对象进行更加客观且深刻的分析与解读。

三、重视习惯养成，提高学生阅读信心

我国著名作家巴金曾说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”作为小学语文教师，我们必须深入领悟良好阅读习惯养成之于小学生阅读能力提升的重要意义。唯有如此，我们方能将良好阅读习惯的养成策略潜移默化地渗透到阅读教学之中，在不断提高小学生阅读自信的同时使他们更加积极、主动地投入阅读实践之中。

小学语文教师务必根据学生的表现状况等给予他们一些准确的鼓励与及时、有效的科学阅读建议，使他们能在克服自身阅读劣势的基础上努力发挥其阅读优势，从而在阅读学习中不断获得更加优异的成绩。比如，在阅读中，教师尽量不要以单纯的“很好”“很不错”评价学生的阅读成果，而要在评价中使评价内容具体化到哪方面不错、哪里很好等。在根据针对性的点评与鼓励下，小学生势必会因教师的理解和重视而更加积极地投入自我能力改善与提升中。在取得一个又一个的优秀成绩的过程中，小学生的阅读自信势必会逐步加强。此时的他们势必会怀揣着更加饱满的激情与更大的勇气，大步跨向更加美好的未来。在此过程中，小学语文教师亦要在阅读教学中着重培养小学生“未雨绸缪”的良好阅读习惯，即在阅读活动展开之前就准备好一切与阅读相关的内容，如纸、笔等常用文具。

总之，作为小学语文教师，我们必须在深入了解这一事实的基础上给予小学生恰当、准确的阅读指导，使他们能更加积极、主动地投入未来的语文阅读之中。唯有如此，小学生方能在及时、高效的科学引导下充分领悟阅读的魅力所在，而我们也才能真正发挥自身语文教师的教育引导价值，从而督促小学生在未来的学习和生活中获得更大的成功。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“通过开展‘家庭亲子阅读活动培养小学生阅读习惯的策略研究”（课题编号：GS【2019】GHB0760）研究成果。

參考文献：

[1]杨静.提高小学生语文阅读能力的途径初探[J].科学咨询（教育科研），2016（09）.

（责任编辑  袁  霜）