“互联网+”背景下通过互动课堂提高小学语文教学的有效性

陈松俊

摘 要：随着互联网产业的快速发展，新课程改革的不断深入，“互联网+教育”成为了当前背景下非常重要的组成部分。对于小学语文课堂教学来说，转变传统的课堂教学模式，建立“互联网+”背景下的互动课堂是当前社会背景以及教育背景下的重要趋势。基于此，本文针对“互联网+”背景下通过互动课堂提高小学语文教学的有效性。

关键词：小学语文;互动课堂;有效性;互联网+

在日常的小学语文教学中，已经有相当大的一部分教师认识到互动教学形式在语文教学中的作用和重要性。但是，在日常的互动教学实践中，小学语文教师发现，互动教学形式在小学语文教学中应用的质量并不是很高，小学语文教师针对互动教学模式在小学语文教学中应用的实际情况，就需要教师进行互动教学形式的完善，根据小学生在语文学习中的实际情况，采用合适的、有针对性的互动教学方式，强化互动教学形式在小学语文教学中的应用效果。

一、互联网+教育背景下小学语文教学存在的一些问题

1、损害学生身心健康

由于网络上的信息非常乱、杂，存在着很多消极信息，严重影响学生树立正确的人生观、价值观、世界观。很多网络上存在着色情、暴力、游戏界面，严重影响了学生辨别是非的能力。学生正处于重要的教育时期，如果长期接触此类不良信息，很容易误人歧途。

2、学生在学习上太过依赖于网络

Ipad、学习机等被大量运用在小学生的学习过程中。这样的状况长久发展下去，在某种程度上会导致学生对于这些学习工具产生一种依赖，详细一点来说，就是在实际的学习当中，学生一碰到问题首先不是去思考而是直接运用互联网去解决，这必然会影响到学生在语文学习上的主动性。

3、网络教学的不可控制性

通过这次疫情，全国大部分学生都是通过网络教学的，根据实际调研得知，在这样一个大环境下，大部分小学生在学习网络教学时，拿手机玩游戏，上网聊天等现象较多，小学生没有自控力，无法达到相应的教学效果。

二、小学语文互动课堂提高教学有效性。

1、重视对学生的引导，同时建立正确的价值观

作为小学语文老师，在课堂教学过程当中，重视对学生运用网络信息的正确指引，确保学生可以在学习过程中懂得辨别网络信息中的真假，从而在其中建立良好的准确的价值观。

2、应用互动课堂，提高小学语文教学的有效性

2.1以互动教学方式，创建良好课堂教学氛围

随着素质教育的推行，强调学生是主体，教師要打造互动课堂，就要吸引学生参与课堂教学。考虑学生主体性，教师在教学要充分结合实际情况和学生学习的兴趣。小学生由于年龄小，生性活泼好动，对一切都充满好奇，喜欢探究新鲜的事物，在教授阅读之类的课程时，教师可以在上课之前应用互联网将一个与教学内容相关的小故事用视频的形式播放出来，吸引学生的注意力，给学生留下语文课堂是一个很活跃的课堂的印象，让学生对教学内容感兴趣，然后逐步参与到教学过程中，最好能够让学生扮演不同的角色进行朗读。

2.2以自身为引导，实现生本互动

教材是教师展开教学活动的主要依据，是学生学习语文知识的主要资料。教师引导学生与书本交流，最大限度的帮助学生理解知识，储备知识，实现学生与文本中角色的情感交流，与作者产生情感共鸣等。因为学生的身心发展有限，单凭一人之力很难实现生本互动，所以学生和语文教材之间的有效互动、平等对话还需要借助老师引导。在生本互动过程中，学生自主参与固然重要，教师的教学引导也很重要。教师要鼓励学生多进行课外阅读，与书本做朋友，通过深入了解文本内容，与文本交流。

2.3以小组合作学习模式，建立良好的生生互动关系

打造小学语文互动课堂，要重视学生之间的互动，小组合作学习就是建立良好互动关系的有效方法。首先，教师在进行分组时，要综合考虑学生的智力水平、学习成绩、性格以及特长，使各个小组的综合实力得以均衡，并且组内成员要能百花齐放、优劣互补。其次，教师要让学生明确合作学习的任务，引导学生围绕学习任务展开探讨;并且，教师应该把握好学习任务的难度，简单问题并不需要合作探讨，不然只会浪费课堂时间。再次，由于小学生心智还不够成熟，在开展小组合作学习时，教师一定要维持好纪律，保证学生一直围绕教学内容进行探讨，而不是在闲聊。例如，在讲解课文《真理诞生于一百个问号之后》的教学中，教师就可以应用小组合作的形式，实现学生与学生之间的互动。在分组过程中，教师应该合理的划分语文学习成绩优异的学生，同时注意性格内向和性格外向学生的合理划分，这样就满足了学生学习实力的均衡性。在学生与学生之间的有效互动中，不断的增强课堂互动学习的效果。

2.4以学生为主导，加强师生互动

2.4.1教学课堂内师生互动

在传统的小学语文课堂中，大部分时间是教师在讲、学生在听，学生所学知识全都来源于教师。在学习过程中，学生并没有独立自主地进行思考和探索，只是一味的接受教师的思想灌输，这其实是本末倒置的，学生才应该是课堂的主人，教师应该只是起到辅助作用。例如，在学习《狐狸和乌鸦》时，教师可以引导学生进行联想：“假如你是狐狸，当你看到乌鸦嘴里叼着肉时你会想什么呢？”“狐狸很想吃乌鸦嘴里的肉，那么它应该怎么做呢？”在学生纷纷表达完自己的观点后，教师还可以引导学生画出课文中狐狸说过的话，并让学生分析这些话的目的，分析狐狸的动作和表情，如“眼珠一转”“陪着笑脸”“摇摇尾巴”等，通过分析这些内容和问题，学生很快掌握了课文的中心思想。其次，在教学内容上，教师要注重与实际生活进行联系，引导学生善于发现生活中的细节，积累生活阅历，引导他们自主地将语文知识延伸到课外，从而提高学习语文的积极性。

2.4.2.新课教学后要加强与学生的互动

课堂教学毕竟只有短短的45分钟，学生如果想要取得更好的成绩就要在课后加强努力，而互动也不应该局限于课堂的45分钟之内，教师讲解完新课之后，还可以利用微信、QQ等现代通讯技术继续与学生交流，在帮助学生巩固课堂上学过的知识的同时，给学生补充一些课外的知识，拓宽学生的视野。

2.5以学校为单位，资源共享，零距离互动

浙江省实施“互联网+义务教育”千校结对项目，义乌市保联小学通过互联网技术与楂林小学实行连接，让城乡孩子牵手课堂，资源共享，实现了“零距离”互动。同时开展同步课堂、专递课堂、名师课堂、同步研修、同步活动、同步讲坛等六大活动。通过这些活动，城乡孩子同上一堂课，同台PK，学习上互相帮助，真正意义上实现了课程同上、资源共享、有效互动。线上线下无缝对接，使互动课堂带来高效与便捷。

总而言之，在目前的信息时代发展环境下，“互联网+”对于我国教育教学工作来说有一定的影响，尤其是小学语文教学。作为小学语文老师，如果想要更有效地保证课堂教学的开展，首先就应该充分地意识到“互联网+”给语文教学提出的问题，同时选用有关的策略，尤其是小学语文互动课堂的打造，这是必然的趋势，是目前小学语文教学中的具体目标。本文重点分析的就是小学语文互动课堂的打造结合，现阶段小学语文的实际教学情况，判断当前相关工作的开展进程。为了更好地实现师生互动和学生之间的互动，需要采取合理化的方案保证互动课堂的打造目的得以实现，也让师生在共同的交流中增进彼此的感情，让学生在互帮互助中增进友谊。

参考文献

[1] 陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）：62-64.

[2] 刘学梅.互联网时代小学教育需要注意的若干问题[J].北极光，2015（11）.