王华林：浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

王华林

摘  要：数学是贯穿学生基础学习生涯的基础性学科，小学阶段的数学要求学生有认识和运用数字、数学图形、数学方程的能力，还要求学生能够对所学的知识进行思考、理解和运用，因此，数学能力培养的核心是数学思维能力的培养，拥有数学思维能力，才能养成良好的学科素养，为后阶段的学习打下基础。

关键词：小学数学  数学教学  思维能力

引言：

数学学习需要有较强的理解性思维，小学数学是数学学习的起步阶段，也是对思维能力进行培养的最佳时期，教师在教学活动中，应当重视教学过程，在教学活动将学习方法传授给学生，但在实际的教学活动中，对学生的思维能力培养上還存在不足。

一、小学数学思维能力培养的意义

由于教师的教学方法和学生的学习习惯等诸多方面的影响，阻碍了小学生在数学思维能力的培养，由于小学生在身心发展方面的不平衡，一些学生具有良好的思维能力，能够快速接受教师讲解的新知识，并在理解过程中不断提高自身思维能力，一些学生却难以理解教师讲解的知识，久而久之，在数学学科的学习上形成了分化局面。因此，教师对学生进行思维能力的培养，可以从整体上促进学生对知识的掌握和对目标达成，在培养思维能力的过程中发展自身的创新能力，能够通过数学学习解决实际问题，从长远来看，思维能力的培养可以促进学生学科素养的养成，为今后开展更高阶段的学习，在将来成为社会建设的实用人才。

一、小学数学教学中学生数学思维能力的培养现状

（1）学生在数学学习中兴趣缺失

兴趣是最好的老师。由于身心发展特征，小学生的学习是以兴趣为主导的，只要小学生对数学学习产生兴趣，愿意主动学习，才能在学习过程这个发现自身存在的不足，这样在教师的引导下才能有效改正自身的不足。思维能力的培养也是一样，学生只有在兴趣的指导下，才会注意思维能力带给自己的帮助，一些教师在教学活动思维僵化，不能够满足学生的学习需求，使得学生的思维能力也难以提高。

（2）教师教学活动中处于主导地位

思维能力的培养注重学生思考的过程，如果教师在教学活动中占据主导地位，学生就会处于被动地位，被动的知识接受过程不利于思维能力的培养。数学的学习是一个抽象的过程，但是小学生在抽象思维能力上的不足，导致数学课程学习偏难，这就更需要教师进行有效引导，关注教学过程，因此，教师应该改变自身在教学活动中的主导地位。

（3）不注重数学教学方式和过程

大多数教师没有培养学生思维能力的观念，在教学活动中往往只关注了教学结果，以学生掌握重点知识为主要目的，忽视教学方法和过程，但思维能力的培养是在教学活动过程中培养的。此外，数学知识在实际运用和理论学习是有差别的，教师在教学过程中如果不注重思维能力的培养，会使学生对知识的掌握变得机械，不能对知识加以实际运用。因此，注重思维能力的培养，能够让学生灵活运用知识，使数学学习具有实用性。

三、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

（1）注重学习兴趣的培养

兴趣的培养是一个长期的过程，也是思维能力培养的基础，以兴趣作为学习的驱动力也符合小学生身心发展的规律，小学正是学生学习的起步阶段，也是思维能力培养的开端，只有让学生拥有学习兴趣，才能在接下来的教学活动中更好地激发学生的学习热情，从而培养学生的思维能力。在此过程中，教师应当为学生创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，学生的学习过程轻松，才能产生学习热情，接下来，教师再和学生互动，通过互动，让学生积极参与学习，积极参与到问题的探究中，通过这些方式来增强学生的学习兴趣。

例如，在进行新知识讲解时，教师在课前导入环节可以设计新颖的导入方式来吸引学生的注意，让学生产生好奇，在好奇心的趋势下，逐步完成新知识的学习，在长期的训练中，将好奇心转化成为兴趣的一部分，在教学过程中，教师也可以提出有意义的问题，让学生进行思考和讨论，讨论完成之后，对问题的评价过程应该多元评价，积极肯定学生在思考和讨论过程中表现出来的亮点。

（2）明确学生的主体地位

新课改的提出，也强调了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，让学生成为课堂的主体，教师在教学活动这个进行正确指引，才能满足学生的学习需求，引导学生进行思维能力的培养。要做到这一点，要求教师拥有正确的教育观念，确立自身的课堂定位，掌握课堂节奏，合理把控知识点的讲解，在此过程中，教师的角色由主宰者变为引导者，这样才能强化对学生思维能力的培养。

例如，在学习圆周率相关知识点时，根据以学生为主体的思想做为指导来培养学生的思维能力，教师在教学活动中，没有直接将圆周率的知识告诉学生，而是利用数学家祖冲之求导圆周率的过程为故事导入。在导入过程中引入“圆”和“圆周”等概念，带领学生探究知识，从而促进思维能力的培养。

除此之外，在教学活动中，教师应当多关注教学过程。在教学活动过程中利用合理的方式来引导学生进行思维能力的培养，在教学活动中，教师应把握课堂节奏，将思维能力的培养贯穿整个教学活动，以此有效地促进学生思维能力的培养。

结束语：

思维能力的培养是一个长期的过程，首先，教师要有培养思维能力的观念，其次，分析现有的教学方式中存在的不足。接下来在思维能力培养的思想指导下提出具体的策略，在实际的教学活动中贯彻执行，通过实际教学活动不断总结，再提出改正方法，这样才能在教学活动中促进学生思维能力的培养。

参考文献：

[1]孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018（15）：32-33.