历史故事在初中历史教学中的应用价值

马明兰

摘  要：在新课改背景下，故事教学法以其显著的教学优势在众多教学方法中脱颖而出，“讲故事”成为每个教师的必备能力。而历史故事作为历史学习中的重要因素，合理应用历史故事，对提高历史教学有效性、发展学生的历史素养有着一定的积极作用。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化探究过程、开展故事活动”三个方面入手，具体阐述历史故事在初中历史教学中的应用。

关键词：初中历史;历史故事;探究过程

历史故事在一般情况下都是取材于真实发生的人物或事件，以情节的连贯曲折、语言的生动形象，为我们还原出真实的历史情景。在历史教学中我们要善于挖掘历史故事背后隐藏的重要史学价值和教学价值，正确认识历史故事对于历史教育的重要作用，从而达到历史教学的目的。对于中学生而言，相比于其他的教学方法，故事教学有一种神奇的魔力，总能够在无形中吸引學生的注意力，提高学生的思维能力和认知能力。而历史故事既作为故事教学法中的具体表现形式，同时，也是记录历史、再现历史的重要手段，在教学中发挥的作用日益凸显。从目前的初中历史教学现状来看，学生对历史学科仍存在一定的“偏见”，认为历史无用，再加上教师在教学方法上不求改变，导致学生难以发现历史本身的人文价值。因此，要想改变这一现状，既需要教师以历史故事为手段和载体，活跃课堂氛围;同时，也要求学生在历史探究中逐步认识到历史素养的难能可贵。

一、激发学习兴趣

任何一种知识与能力的形成都需要浓厚的兴趣为前提，只有具备了浓厚的学习兴趣，才能让学生在学习过程中做到游刃有余，领悟到“学习使我快乐”的真谛。历史教学也是如此，在教学过程中，教师要以历史故事为引导，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力跟着故事语言和情节的发展而变得高度集中，为进一步学习历史知识奠定良好基础。

例如：在教学“金与南宋的对峙”这一课内容时，为了提高学生的历史学习积极性，我会以历史故事作为导入，比如，为学生声情并茂地讲述“岳飞抗金”的故事，比如，南宋建炎四年春，岳飞率军进发常州，取得四战四捷的战绩。一次，岳飞和金兀术在大运河南新闸附近大战，二人先是大战几十个回合不分胜负。但金兀术渐渐落了下风，眼看着顶不住了，便拨马掉头逃跑。岳飞看得真切，他大喝一声：“哪里逃！”拍马追赶，搭箭便射，只听“嗖”的一声，金兀术的头盔落地……并在讲述的过程中运用地图加以描述，以此来让学生产生民族自豪感，激发学生的学习兴趣。之后，再让学生以教材内容为历史背景，了解岳飞抗金的最后结果，并在课堂上积极发言。通过这样的方法，能够抓住学生的学习心理，让学生以故事为载体，积极投入到对历史事件的探究中去。

二、优化探究过程

探究过程是培养学生探究能力的关键，也是发展学生历史素养的重要环节。而传统的探究过程往往是教师的“一言堂”，学生的主动性得不到有效发挥，再加上讲解过程以说教为主，导致历史课堂失去了原本的生机与活力。因此，在初中历史教学中，教师要以历史故事为手段，优化教学过程。同时，也要给予学生更多自主思考的空间，让历史课堂在故事的作用下迸发出生命的活力。

例如：在教学“百家争鸣”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以故事教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，为学生生动、形象地展示春秋战国时期的各个思想流派，激发学生的求知欲。之后，我会让学生以小组合作的方式自主学习本课内容，了解每个思想流派的主要主张，并派出代表在课堂上积极汇报。进而，我会以历史故事来加深学生的理解，比如，以庄子的思想为例，为学生讲述“庄子与惠子的辩论”故事，比如，庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“倏鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”……以此来进一步加深学生的理解。如此一来，能够有效提高学生历史学习的效率。

三、开展故事活动

讲故事不是教师的“专利”，学生也可以以故事来丰富视野，活跃自身的历史思维。开展历史故事活动，是提高课堂教学有效性的又一重要途径。因此，在初中历史教学中，教师要拓展教学思路，发挥学生在课堂上的主体性优势，开展历史故事的讲述活动，让学生在活动中锻炼自身的历史能力，逐步增强自身见识，并从故事中吸取营养与经验，以史为鉴，开创美好未来。

例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我除了为学生讲述基础的内容外，还会以学生为主体，开展讲故事比赛，让学生以三国时期为历史背景，搜集资料，根据自身的认知经验讲述历史故事，如，“草船借箭”“三顾茅庐”等，以此来丰富学生的历史体验，增强对历史的喜爱。

综上所述，在初中历史教学中运用历史故事，对提高历史教学实效性有着显著作用。但需要注意的是，历史故事有真实和虚假之分，并不是所有的历史故事都具有史学价值，这就充分考验学生鉴别真伪的历史能力。从这个角度来看，发展学生的历史素养始终是历史教学中根本目标。在今后的教学中，教师还应不断提升自身的历史素养和教学能力，以优化教学方法，让学生深切体会到历史学习的价值和意义。

参考文献：

[1]魏慧琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2020（04）：47.

[2]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：49-50.