新课改下小学语文课堂教学策略的革新

严丽娟

摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，小学语文教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，面临新的任务和更高的要求，因此需要对课堂教学进行根本性的改革与创新，以适应新时代的新变化，促进学生的全面发展。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创新教学方法、设置课堂提问、组织合作交流和的融入现实生活三个维度出发，系统地分析新课改下革新小学语文课堂教学的科学策略和基本方法。

关键词：新课改;小学语文;课堂教学;策略;革新

课堂教学为教师提供了开展教学活动的基本场所，同时也是推进新课程改革最前线的阵地，所以课堂教学的效率和效果不仅影响到整体的教育质量，还会影响到改革的进程。对此，小学语文教师应充分认识到课堂教学的重要性，肯定课堂教学的作用和影响，并能直面教学的问题和不足，树立科学的观念和先进的思想，积极地推进课堂教学方法和策略的全面革新，最终实现真正意义上的高效小学语文课堂教学，为新课程改革和素质教育的深入发展提供动力与支撑。

一、创新教学方法，增强学生知识理解

传统教学观念和模式下，小学语文教师多采用语言讲解、文字描述这种枯燥乏味且苍白无力的教学手段，无法促进学生形象思维和抽象知识间的转化，从而不利于学生对知识的认识和理解。因此，在新课改下，小学语文教师应当对教学方法进行根本性的创新，合理巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，将语文知识以图像、动画、短片等多样化的形式呈现出来，营造出直观、形象的教学情境，刺激学生多方面的感官体验，帮助学生构建起抽象知识和形象思维间的关联，从而增强学生对知识的理解、消化和吸收。

例如，在教授《白鹭》时，本篇课文的教学目标是让学生们认识鸟是人类的朋友，为了增强学生们对知识的理解，笔者借助信息技术革新教学方法，通过视频让学生们身临其境感受白鹭的美。在信息技术直观展示过程中，学生们的注意力高度集中，这也是小学生的学习特点，他们在面对图片、视频等新颖的教学模式时，注意力会更加集中。另外，通过信息技术的直观呈现，可以有效提升学生们的理解能力，促进学生们对新知识的掌握。这样，笔者通过创新教学方法，增强了学生的知识理解。

二、设置课堂提问，加强学生思维能力

提问是课堂教学中的基础环节，能够避免学生思维的僵化，让学生展开主动的思考和探究，从而有效培养和强化学生的思维能力。对此，小学语文教师应当关注并重视提问环节，尝试从语文教学的重难点内容出发来设置问题的内容，保证问题的启发性、探究性和开放性，并把握适当的时机向学生进行提问，制造课堂悬念，创设具体的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生自觉主动地展开分析、学习和探究，从而实现学习深度的拓展和思维能力的提升，也让课堂教学活动得以顺利开展和高效进行。

例如，在教授《搭石》时，笔者先让学生们阅读课文，熟悉课文内容，然后，笔者再根据课文内容为学生们设置问题，通过具体的问题来引导学生们的思维。问题如下：课文第一自然段主要讲了什么内容？用书中的话描述什么是搭石？如果没有搭石，人们的日常生活会变得怎样？搭石构成了怎样的风景？你还可以从什么词中感受到走搭石的美？提出这些问题后，学生们的思维理解得到激活，并再次对课文进行分析。这样，笔者通过设置课堂提问，加强了学生的思维能力。

三、组织合作交流，锻炼团队配合能力

合作交流的组织、开展能够优化课堂教学的结构和体系，改变学生间的关系和状态，活跃课堂教学的氛围，并有效促进学生的共同发展和进步。所以，小学语文教师要从授课方式的转变出发，尝试在了解学生学习成绩、性格特征、兴趣爱好等要素的基础上，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则来将全班学生划分为4-6人一组的学习小组，进而鼓励、引导学生以小组为单位展开讨论、沟通和交流，实现思维互补和资源共享，最终顺利地解决问题、完成任务，充分锻炼学生的团队配合能力，提高课堂教学的效果。

例如，在教授《圆明园的毁灭》时，本节课程的教学目标是让学生们了解圆明园的辉煌和它的毁灭，在课前，笔者为学生们布置了一项任务，收集有关圆明园的资料。上课后，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，然后，笔者再让学生们根据课前收集的材料进行讨论，将每个人所收集的资料进行整合，同时讨论圆明园被毁的损失。讨论结束后，笔者会让各小组派出代表展示讨论成果，针对学生们的成果对学生们进行点评。这样，笔者通过组织合作交流，锻了炼学生的团队配合能力。

四、融入现实生活，打破学生思维禁锢

现实生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，只有将现实生活融入到语文课堂教学过程中，才能够落实新课程改革的目标和要求，拓宽教学的范围并打破学生思维的禁锢。因此，小学语文教师应当将现实生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材与资源，并巧妙融入到实际课堂教学过程中来，还原现实生活场景，促使学生置身于熟悉的氛围中，去感受语文知识在生活中的具体应用，打破学生对语文的片面认识，体验语文的现实意义，有效强化学生的情感体验和应用意识。

例如，在教授《四季之美》时，本节课程的内容与日常生活有着密切的联系，所以，在本节课程中，笔者融入生活元素展开教学。首先，笔者让学生们说一说四季不同的景色特点、自己喜欢哪个季节，然后，笔者再让学生们阅读课文，从课文中提炼出描写四季的语句，并根据生活经验对这些语句进行仿写，进一步促进学生们的理解。这样，笔者通过融入现实生活，打破了学生的思维禁锢。

总而言之，无论教育体制怎样的发展和变化，课堂教学都是最基础的教学场所和最前线的改革阵地，需要做出适应性的改革和创新。所以说，每个小学语文教师应当真正做到與时俱进，树立起科学的观念和先进的思想，把握全新的教学要求，以语文学科特性和现实学情为出发点，来推进创新教学方法、设置课堂提问、组织合作交流和的融入现实生活等策略的实施，全面优化课堂教学的过程，最终才能够让语文课堂教学实现转型和升级，上升到新的高度。

参考文献

[1] 邓雪莲.新课改背景下小学语文的教学改革研究[J].南方农机，2017，48（24）：204.

[2] 黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：55-56.