初中化学学困生成因及转化路径

毛永清

摘 要：在初中化学课堂教学中，做好对学困生的成因及转化路径分析，能够为提高学生的课堂学习效果，提升初中化学课堂教学质量带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中先对初中化学学困生成因进行简述，之后对初中化学学困生的转化路径予以分析，希望能够为实现初中化学学科的素质教育目标打下基础。

关键词：初中化学;学困生;转化

学困生是指存在学习困难的学生，其因为学生的智力发育、思维水平的不同而得以出现。在初中化学教学过程中，由于化学是初三年级开设的新学科，在没有知识基础的前提下，很多学生都会出现学习困难的情况，初中化学学困生由此出现。从素质教育目标角度来看，学困生的存在会影响学生对于化学知识的理解和学习效果，因此教师必须要加强对学困生的转化研究，让他们尽快摆脱学习困难，文章以此为切入点展开探讨。

一、初中化学学困生成因

1.兴趣不足

学习兴趣不足是初中化学学困生的主要成因。在实际教学过程中，教师较多使用传统教育模式进行授课，这使得学生根本无法发现化学知识的学习乐趣。一旦这种情况出现，学生就会出现比较明显的排斥和厌学情况，进而导致化学基础知识掌握不牢，对于化学公式、化学实验的学习效果不佳等情况，最终成为了学困生。

2.畏难心理

畏难心理较强也是初中化学学困生存在的关键原因。在实际教学过程中，因为化学知识具有一定的难度，且学生之前没有接受过系统的训练，这使得学生在学习化学知识时，会因为化学知识过难而出现畏难心理。在遇到化学习题时，他们甚至还未读题，就已经出现了“这道题太难了！我做不出来”的心理暗示。一旦畏难心理形成，学生很容易进入思维误区，学习困难由此出现。

3.认知缺乏

认知缺乏也是初中化学学困生形成的重要原因。对于初中生而言，他们已经具备一定的思维能力和认知水平，这使得他们对待任何事物都具有了判断能力。但由于教师教学方法的运用不科学，使得学生缺少对化学知识的正确认知，再加上畏难心理的存在，会让学生形成错误的化学学习观念，进入到错误的化学知识学习状态之中，初中化学学困生由此得以出现。

二、初中化学学困生转化路径

1.借助化学现象，激发学习兴趣

从初中生的学习需求角度来看，想要实现对他们的学习兴趣激发，就必须要让他们观察到化学知识独特而新颖的地方，因此教师可以借助化学现象来实现对学生的感官和认知冲击，由此来调动起他们的探究欲望，实现对他们的后进状态转变。例如在进行《白磷自燃》一课的教学时，我就在课前先给他们讲了一个关于“鬼火”的故事。然后直接在课堂上为他们进行“白磷自燃”的实验，让他们对白磷产生探究兴趣，更对白磷的自燃条件产生探究兴趣。在此基础上，我会给学生足够的时间和机会，让他们去进行自主探究，发现白磷自燃的秘密，并基于对白磷自燃现象的认知，来戳破“鬼火”的封建迷信谎言。让学生明白世间万物的各种现象都有其科学依据，只要我们能够潜心去探索和研究，那么各种无法解释的自然现象都将被剥开面纱。当学生具备此种认知心理时，他们就已经实现了学习观念的转变，学困状态也会因此而改变。

2.开展鼓励教育，培养学习自信

对于初中化学学困生而言，想要实现对他们的学困状态转变，就必须要解决他们的畏难心理，因此教师必须要在课堂教学中开展鼓励教育，以实现对学生的学习自信心培养。在实际教学过程中，教师要多关注学困生的课堂表现，善于挖掘他们的潜能，并能够抓住他们的闪光点，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到自己在学习上的努力能够被教师所认可，从而树立起他们的学习自信心。在此基础上，教师还要加强对学生的指导，以学困生的思维角度去进行授课，确保他们能够理解教师所教授和讲述的知识，帮助学困生打下良好的化学知识基础，让他们能够逐渐实现化学知识学习方面的进步，最终摆脱学困生状态。

3.实施自主实验，培养科学精神

实施自主实验是初中化学实验教学中培养学生科学精神的重要措施，其也是帮助学生提升化学知识认知能力的关键途径。对于学生而言，化学实验存在的价值是让他们通过探究来体会和感受到化学知识的魅力，并在这一过程中获得化学学习能力的提升，这对于学生的科学精神培养具有重要意义。在实际教学过程中，为了实现对学生的科学精神培养，教师一定要给予学生足够的空间和时间，让他们以自己的思维模式和学习方法去进行化学实验探究，从而真正意义上实现以学生为主体的化学实验教学，为学生的科学精神树立带来支持。例如在进行“氢气的制取”的实验时，教师就需要在保证学生安全的前提下，将实验交还给学生，让他们独立完成对“氢气制取”的实验探究，让学生通过操作和观察实验，去了解氢气的化学性质，以及其如何实现对氢气的制取，提高学生对于氢气的理解和认知，由此培养起学生的实验意识和实验能力，为进一步实现对后进生的有效转化带来支持。

总结：

综上所述，做好初中化学学困生成因及其转化路径的研究，能够在改善初中化学教学现状的基础上，为更好的实现素质教育目标带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要全面了解和掌握学生的认知需求和认知能力，確保自己所设计的教学模式能够完全符合学生的学习需求，并给予他们足够的机会和空间去进行化学知识的学习和探究，让他们可以真正的发现化学的魅力，并对化学知识学习产生兴趣，从而真正实现对化学学困生的有效转化，为推动初中化学教学水平进步打下基础。

参考文献

[1] 宋平.谈初中化学教学中如何做好学困生转化工作[J].学周刊，2018（23）：69-70.

[2] 化剑梅.促进初中化学学困生转化的几点看法[J].甘肃教育，2018（02）：51.