小学语文教学中培养学生朗读能力的策略分析

刘召霞

摘  要：随着文化学习方式的潮流发展，在小学语文教学中重点培养学生朗读能力的教学策略，可以有效改良语文这门科目的死板生硬、单调学习的枯燥乏味、困难化等问题。为了使学生从根本意义上接受小学语文教学模式，培养多朗读的策略带给学生益处，此文对目前学生朗读能力的培养在小学语文教学模式中的实行运用展开分析。

关键词：小学语文;朗读能力;培养策略

小学语文教学中的模式通病都是以灌输的方式，让学生强制性吸收接纳，起不到事半功倍的效果，反而更是冒出“打酱油”的夸張形式，最终只能走向华而不实的局面。实行朗读策略后，无极限地给语文课堂注入了新的生命力，使学生从兴趣喜好和个性化抉择深入学习，循序渐进，慢慢摸索，乘着朗读的翅膀。重视此策略在教学征程中出现的问题，反思整顿实践此方案的弊端，从而更可以在原有的基础上使小学语文教学达到质的提高。

一、小学语文教学培养学生朗读能力的意义

此举在小学语文课堂教学中正是迎合新时代形式的创新措施，摆脱守旧教学形式的桎梏，与时谐行地开创出一番新天地。小学语文课堂教学的朗读能力的升华，更有益于改进和提高教学成绩效果。唯有不断地深入小学语文教学中的朗读，培养朗读创新教学策略，丰富教学实质，才能不断提升小学语文教学策略的质量。有助于学生深效率地提高语文素养和学习能力，培养初步的审美价值观和究其根源的能力，造就良好的思想文化品质，从而为学生的终身学习和个性发展打下巩固的根基，是成为推动我国的教育发展的中坚力量之一。

二、其朗读能力没有达到应有效果的弊端

（一）教育工作者片面见解

对于小学语文教学中培养学生朗读能力，很多教育工作者都还是沿用守旧的传统教学模式，大大降低了学生学习的效率，诸多方案细节影响了教学不足。比如典型文章解析不够全面;抓不住重点，忽视重点;题型都难以理解，误导学习线索。一味地使用“填鸭式”学习模式，就是落后的封闭思维，忽略了对学生的反馈情况，更是过度扼杀了学生的主体地位。

（二）学生朗读能力的片面不足

在课堂朗读中，学生本身懒惰性大于对新奇事物的新鲜感，严重缺乏积极朗读锻炼，也有随声敷衍了事，也有殷勤学习但是未做到真正学习的心态。这导致了学生自身缺乏该有的积极性，阻碍了学生的探索求知的渴望，更是在学习过程中难以逃脱懒的束缚，废了自身发展的前途，牢牢拷上了千里马遇不到伯乐的枷锁。

三、语文教学中培养学生朗读能力的策略

（一）创建民主课堂教学模式

在教学过程中，教师应该打造学生为主、教师为辅的课堂局面。假如学生的语言表达受到限制，发言不准确可能还会招致教师的批评，那么学生自然就不敢提出问题，更别说举手在课堂上大胆朗诵了，那就大大降低了语文的教学质量。以教学《窃读记》为例，在教师为学生讲解完生字词时，一位学生突然举起了小手，教师示意他讲话。学生提问道：“老师，可以再把一个足字旁加一个良的读音说一下吗？”教师这时候就应该表扬这位学生的积极勇敢：“这位同学很积极，希望大家都要向他学习。可能是刚刚老师说太快，你们没有听清。”朗读的基础就是字的读音，如果学生连生字词都不认识，那怎么能朗读呢？所以教师也应该引导学生多多积累课文的生字词。同时，教师要营造平等和谐的教学氛围，才能使学生敢于积极地投入到课堂的朗读上。

（二）采用现代化教学设备

在教学到有关风景类的诗歌等课文时，传统的教学模式无法把文学作品当中的“美”更好地展现给学生，这就造成了学生感受不到文章的意境，使得学生无法朗读出课文的情感。这时教师就可以通过多媒体，以此来帮助学生更加深入文章中的意境。比如，在教学《清平乐·村居》时，就可以通过多媒体，让学生了解诗人辛弃疾的生平以及他生活的社会背景，为学生展示诗人所重点描写的片段。只有向学生展示诗人所描绘的景象，学生才能更好地从景象中了解到茅舍一家老小幸福和谐的生活场景。教学过程中利用现代化设备教学，从而充分调动学生对于朗读的积极性。

（三）加强对培养朗读能力的重视

作为一名小学教师，要为学生各方面能力的发展打下基础，而朗读能力在语言文化中一项重要的能力。因此，教师要更加重视学生的朗读能力的培养，才能更好地让朗读成为小学语文教学中的一个知识体系。教师可以单独利用一节课来培养学生的朗读能力，要合理分配好课堂的时间。根据朗读内容的多少，来为每位学生分配三到十分钟的朗读学习时间，使学生结合作者的情感和自身的情感，将其充分发挥和展现出。例如课文《草原》，老舍的这篇文章文字优美、情感浓厚，不光如此，还有深远的意境。朗读这篇文章需要教师引导学生用恰到好处的语速和语调，并有感情地去朗读，停顿部分也要读正确。所以，朗读是一门不简单的能力，培养学生的朗读能力需要教师和学生一起重视。

结束语：

总的来讲，借助在小学语文教学中实施培养学生“朗读能力”方案，发现实践朗读不仅能让教师教导拓展学生的自信认知，还可以培养学生的综合能力，自主吸收文本中的精华，这是积极的效果。实践朗读是斟酌探索慢过程，养成良好氛围，最终造就优秀的学习风气，合理推动小学生的发展。所有发展要以提升学生综合能力为重大任务，更新教学理念，将朗读能力的培养在教育中生根发芽、蓬勃发展。

参考文献：

[1]杨爱军.小学语文教学中培养学生朗读能力的策略分析[J].才智，2020（09）：152.

[2]黄宗明.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].课程教育研究，2019（04）：84.