浅谈小学高年级自主学习的“三求”

胡静

摘  要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式。随着年级的增长，学生的自主学习能力不断提高。就小学而言，小学高年级学生对自主学习的运用更加突出，收到的效果显而易见，同时也存在一定的问题。笔者通过对小学高年级学生进行调查，分析小学高年级语文阅读教学中实施自主学习的现状及其原因，探究自主学习的实施策略，以期更好地实施自主学习，使其发挥的作用最大化。

关键词：自主学习;小学高年级;语文阅读

自主学习是在我国基础教育第八次教育改革中作为一种新的学习方式被提出来的。自主学习对小学高年级的语文阅读教学的作用很大，并且给了教师与学生许多关于语文学习的启示。下面笔者将从自主学习的概念、特点，语文阅读的实质，以及小学高年级学生的特点，来探讨小学高年级语文教学与自主学习。

一、求“新颖”

据调查，小学高年级学生的学习动机属于外部动机。虽然外部动机也能够促进学生的学习积极性，但是外部学习动机比重过大时，会使学生缺乏自觉性和主动性。因此教师要激发学生的内部动机。内部动机能够促进学生的学习积极性，并且维持的时间长。学习兴趣属于内部动机。想要激发学生的内部动机，就先激发学生的学习兴趣。兴趣在学习中起重要作用，对学生而言，兴趣是最好的老师。阅读兴趣是学生在心理上对阅读产生的爱好、追求和向往的倾向，是推动读者积极主动阅读的直接动力。小学高年级的学生的心理和生理都在不断发展，阅读兴趣的培养因此也就显得尤为重要。如果在语文阅读教学过程中忽视学生的心理特点，使用传统的接受教学方法，把他们纯粹当成知识的容纳器，进行填鸭式的教学，是违背学生心理特点和教育发展规律的。传统的语文阅读课堂其实就是教师的“一言堂”，学生始终处于被动的接受状态，更谈不上兴趣。所以，教师要了解学生的兴趣爱好，激发学生学习的兴趣。

二、求“实效”

上文笔者从宏观层面来探究自主学习的实施策略，在此基础上，笔者就从微观层面来探讨究自主学习的实施步骤，将自主学习落实到具体的教学过程中。

（一）确定学习目标

学生要明确自己的学习目标，知道自己需要学习什么，学习应该达到什么标准，以及如何达到这些标准。五六年级学生自主意识的概念还比较模糊的，这就需要教师来制定学习目标。教师制定的学习目标要体现出一节课学习的重点和难点，并且学习目标要具体、明确，方便学生对照学习目标学习。

（二）激发学习动机

在閱读教学中激发学生的兴趣十分重要的。兴趣是最好的老师，在求知过程中要使学生积极主动地获取知识，就要激发他们的兴趣。在学习目标呈现之后的学习动机激发可以分为两种形式，一是激发学生的好奇心，鼓励学生尝试自主学习。例如：“过去都是老师先讲同学再学，这堂课老师先不讲，请同学先自学，看大家能不能学会。”二是对学生的自习进步进行表扬，对他们的成功进行归因反馈。例如教师可以这样引导：“老师发现，同学们都有很强的自学能力。通过自主学习，同学们掌握了一些老师本来要讲的内容，希望能继续保持。”

（三）学生自学文本内容

教师向学生展示学习目标后，要求学生根据学习目标对课文进行自主学习。自主学习并不是让学生简单地看看书，而是让学生系统性学习课本内容。它是学生独立获取知识、习得基本技能的主要环节。

（四）自学检查

自学检查的目的是为了检验学生自学文本的情况，为组织学习讨论和教师的重点讲解做准备。自学检查的关键是及时掌握学生反馈的学习信息。

（五）组织讨论

通过自学检查，一般可以发现，有些学生经过自主学习已经达到了某些学习目标，有些没有。这时老师还不要讲解，可以引导学生进行讨论，使学生进一步理解掌握学习内容。

（六）教师重点讲解

经过自学和讨论，有些学习内容和问题学生已经掌握或解决，而有些内容还没有理解或掌握。这时就需要教师进行讲解。它的特点是具有很强的针对性，是用于解惑的“精讲”。在这个过程中，对教师的精讲有很高的要求。教师的讲解不要从头开始，只有根据学生不懂的内容讲解就行了。

（七）练习巩固

在学生初步掌握一堂课的学习内容后，教师可以针对这堂课的学习内容布置 练习，让学生学会知识的迁移。

（八）课堂小结

课堂小结的目的是对当堂课所学的内容进行概括总结。课堂小结可以由学生总结，培养他们的独立总结和评价能力。

三、求“养成”

新课改提倡的自主学习已经普遍实施，但是效果如何？根据笔者调查，小学高年级自主学习实施的效果不佳，存在弊端。如在阅读过程中老师很少给学生自主的权利，学生自主性得不到充分发挥，自主阅读能力得不到提高等。

（一）更新教师观念，转变教师角色

教师是教学过程的主导性因素，是教学活动的组织者和领导者。新课程改革强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课堂资源的建设者和开发者。教师只有在先进的教学理论的指导下，才会把自主学习实施得更好。

（二）引导学生自主预习

学生的依赖性强，在课堂上参与性不强，想要学生摆脱这种困境，就要帮助学生养成自主预习的习惯。学生自主预习，有利于学生降低依赖感，提高课堂的参与性。预习是一种良好的学习习惯，它有利于培养学生的自主学习的能力，有效提高学生独立思考问题的能力。预习可以使学生发现旧知识结构中的薄弱环节，为上课扫清障碍。

在自主中求新颖、实效、求养成。《义务教育课程课标》所倡导的自主学习的方式，相对于传统的接受学习的方式来说，是一大进步。因为它调动了学生的积极性，发展了学生的个性，开发了学生的创造力。自主学习，不仅适应了学生学习和成长的特点，而且也适应了未来社会发展和课程改革的趋势。新的学习发式的实施必然遇到问题，本文正是从这些问题出发，去研究探讨在小学高年级阅读教学中自主学习的策略及实施步骤。