浅谈小学语文中年级略读课文教学的策略

叶筱娟

摘  要：由于新课标的不断推进，小学语文教材内容也在不断更新和改进。原本比较少见的略读课文也逐渐增多，原本仅出现在单元结尾的略读课文也逐渐出现在开头或中间。这对于小学语文教师而言，也需要不断地摸索，并总结出有效的教学策略，方可真正地增强略读课外教学质量。

关键词：小学语文;中年级;略读;策略

引言：

在小学语文阅读教学中，略读是一个不可或缺的重要阅读方法，其并未要求学生对课文进行全面的解读和理解，僅要求学生对课文有一个大概的了解，这对于提高学生的阅读效果具有一定的指导作用。对此，培养小学生的良好的略读习惯是极其关键的。不过，在具体教学中，一些教师并未认识到略读课文教学的意义和价值，造成实际教学成效甚微。对此我们来通过三个方面具体探讨一下吧！

一、全面了解，引导学生学习略读文章

根据当前的小学语文略读课文教学而言，大部分语文教师在思想方面并未引起足够的重视。不过，随着略读课文在教材中的占比不断提升，其重要性也在不断提升。而一些教师却往往忽视这一点，甚至鼓励学生自由朗读。这对于略读课文的价值体现造成一定的阻碍和限制，对课堂教学效率的提升带来了不利的影响。所以，在实际教学中，教师需要真正地认识到略读课文的价值和意义，还需要对其设置科学、合理的教学目标，让学生带着目的和任务去阅读，并非是快速地，盲目地阅读，应确保学生能够准确地把握文章的主题思想。由此来看，这一教学目标一定要具体、清晰、合理，且具备较强的可行性，方可对学生正确的引导和启发。例如在小学三年级《父亲、树林和鸟》教学中，教师首先向学生提出问题：作者描述父亲对鸟、树林的情感体现了什么？作者是如何表达父亲的情感变化的呢？其次，让学生带着这些疑问进行朗读，以便于学生能够正确地把握略读的重点和难点，便于其整体把握，明确作者的主题思想。

二、鼓励自读，提高学生的自主略读能力

在实际教学中，增强学生的自主阅读能力是非常重要的。那么在略读文章的过程中，一定要注意选材的趣味性。通常而言，教师会引入一些故事类的文章，其对于增强学生的学习兴趣具有很大的帮助，便于提高学生的阅读能力与理解能力。在这一过程中，也是小学语文课堂教学的一个重要任务。根据当前一些小学中年级学生的阅读水平来看，他们的自主阅读能力有限，一般需要教师的引导和启发方可完成阅读任务。所以，教师需要根据学生存在的一些缺点，对其进行针对性地引导和培养，进而增强学生的自主略读能力。

具体来说，教师需要勇敢一点，果断一点，懂得放手的重要性，唯有如此，才能够真正地锻炼学生、培养学生。当教师精读文章的过程中，需要将一些与阅读相关的技巧和方法传授给学生，帮助学生理解略读与精读的区别，并由此引导学生进行实践锻炼，从中进行更好的体验和领悟。在此期间，教师需要根据学生的阅读表现安排学生进行自主阅读和学习，并在学生遇到问题和挫折的时候对其进行指点和引导。例如在小学三年级《司马光》教学中，教师需要向学生设问：有哪些段落能够体现出司马光果断、机智的品质呢？为何司马光想到砸缸的办法呢？通过这一个个问题的设置，帮助学生活跃思维，并且在寻找答案的过程中，学生能够回想起之前的略读课文的内容，然后对其进行解答。通过这一回顾能够促使学生掌握略读的技巧，从而提高自己的略读能力[1]。

三、彰显特色，加强精读与略读教学的全面融合

在略读教学中，教师需要安排学生全面地了解整篇文章的内容，然后向学生介绍阅读期间需要注意的细节及运用到的一些阅读方法，这对于提高学生的阅读水平、增强阅读质量等提供指导和帮助。对于略读课文来说，其应用方法比较丰富，主要是以增强学生的学习兴趣、强调略读教学的地位为核心。对此，在进行略读教学的过程中，教师需要针对性地培养学生的阅读能力与写作能力，以便于让学生通过阅读掌握一些有实践价值的技能。

而精读强调的是课文的精雕细琢、面面俱到。教师首先安排学生进行略读，大致了解文章的主题思想，然后再鼓励学生进行精读，从中感悟作者的情感变化，并进行语句的分析，同时对其中的一些人文精神等进行掌握和应用。整体来看，精读是略读的升华和拓展，这两者是密不可分，不可或缺的。在实际应用的过程中，两者是能够互相递进、互相补充、互相完善的。

四、结束语

通过以上内容我们能够看出，略读强调的是“粗知课文大意”，对此教师需要运用科学、有效的方法引导学生自主阅读，将整篇文章读懂。然后任由学生天马行空地想象，使其能够自由交流和互动，并由此形成独特的认识和体验。对此，在小学语文中年级略读课外教学中，教师一定要结合学生的实际情况，按照课外内容及教学大纲安排学生进行针对性略读。整个过程，注重教师的引导，强调学生的自学，这对于增强学生的学科核心素养、构建高效阅读课堂等具有很大的帮助。

参考文献：

[1]石宝军. 浅谈小学语文中年级略读课文教学的策略[J]. 现代教育科学：教学研究，2012（2）：129-129.