多媒体教学演示，提升小学生语文知识水平

何景梅

摘  要：小学阶段的语文知识教学，需要教师从学生们的学习实际出发，设计与学生们相契合的教学策略，用以帮助学生更好地理解其中的知识内涵。因此，教师结合自己长期的教学经验，选取多媒体教学法为学生们进行相应的教学指导，希望可以为学生们呈现更具信息化、动态化的教学内容。通过教师应用技术性的教学方法，可以为学生们展示更具趣味性的教学内容，从而有效吸引学生们的课堂学习注意力，最终提升学生们的语文知识水平。

关键词：多媒体;教学演示;小学语文;水平提升

通过教师综合性的教学分析，可以发现学生们更容易接受动态化的教学内容，进而产生更高的语文知识学习效率。因此，教师在指导学生们学习期间，为学生们展示大量动态化的教学内容，希望可以切实提升学生们的语文知识学习兴趣。同时，教师为学生们拓展大量信息化语文知识，使学生从多个侧面进行知识补充，开阔学生的认知视野。最终，教师为学生们设计相关探究性写作任务，注重写作重点的展示，以此有效提升学生们的语言表达能力。

一、动态化内容展示，培养语文学习兴趣

在教师指导学生们学习小学语文知识期间，应重点培养学生们对于语文知识的学习兴趣。在教师看来，学生若是对语文知识的学习充满兴趣，则会在课堂学习过程中表现出极高的热情，从而更好地提升自己的语文知识学习效率。因此，教师使用多媒体教学法为学生们设计大量的趣味性教学内容，希望可以有效帮助学生掌握知识细节内容，从而切实提升学生们的语文知识学习兴趣。此外，教师在为学生们设计教学内容时，需要结合多媒体的教学特点，将原本单一化的内容进行动态化处理，使之更加鲜活灵动，从而有效吸引学生们的课堂学习注意力，最终更好地提升学生们的语文知识学习兴趣。

例如，教师在指导学生们学习《七律·长征》的内容时，就可以采用多媒体教学法为学生们进行相应知识的动态化展示。在教师为学生们创编相关教学课件时，需要结合众多资料为学生们整体性呈现长征期间的险恶环境，以及红军战士在艰苦环境下的奋斗精神。其中，教师为学生们着重展示“四渡赤水”以及“爬雪山”和“过草地”的艰苦环境，以此帮助学生们更好地认识那个充满危险的征程。通过教师采用多媒体教学法为学生们设计的教学课件，可以有效调动学生们的语文知识学习兴趣，从而更好地理解当时红军战士的伟大，最终能够收获更好的语文知识学习效果。

二、信息化知识拓展，帮助学生扩展视野

教师应用多媒体教学策略进行教学设计，其根本目的是希望为学生们展示更多信息化的教学内容，以此不断充实学生们的认知视野。因此，教师在教授学生们相关知识时，需要引入大量信息化教学内容，从而更好地帮助学生们扩展知识视野，从而达到提升学生们语文知识学习效率的目的。所以，教师在为学生们设计教学内容时，需要深度分析教材中的知识内容，以及学生们的学习兴趣点，这样才能够找准当前的语文知识拓展方向。通过教师为学生们不断拓展相关的信息化知识内容，可以帮助学生们了解更多的未知内容，切实增强学生们的语文知识学习效果。

例如，教师为学生们讲解《伯牙鼓琴》的知识时，就可结合多媒体教学策略，为学生们设计相关的知识性拓展教学内容，以此帮助学生不断提升对相关知识的认知水平。因此，教师在指导学生们学习伯牙和子期知音的故事时，可以结合多媒体的教学平台，为学生们拓展大量相关的知识内容。从结草衔环的报恩故事，到退避三舍的礼尚往来，从尾生抱柱的信守承诺，再到悬梁刺股的刻苦勤奋。教师通过为学生们展示大量信息化知识内容，有效拓展了学生们的语文知识认知视野。此时，学生们能够感受到教师拓展众多语文知识的深意，最终帮助学生更好地掌握语文知识内容，提升学生的思想深度和认知高度。

三、探究性写作设计，提升学生表达水平

小学阶段的语文知识教学，需要教师灵活运用多媒体教学策略，使之有效为学生们提供综合性的教学方案。因此，教师结合学生们的学习实际，决定为学生们设计探究性的写作教学任务，以此指导学生进行高效的写作训练。在教师为学生们设计探索性的写作任务时，需要结合多媒体教学内容，为学生们设计相应的情境内容，使之有效引导学生进行更深层次的主体思考，从而有效锻炼学生们的语文写作能力。

例如，教師为学生们讲解《穷人》之后，就可结合多媒体教学为学生们设计相关的拓展性写作任务。教师要求学生们按照教材内容的时代背景，以及当前学生对于文章的内容理解，进行有效的分析和思考，找准自己需要续写的角度进行有效的写作训练。通过教师为学生们展示当时的社会背景以及相关人物内容，可以使学生更好地理解文章内涵，进行高效的写作训练。

综上所述，教师在指导学生们学习小学语文知识期间，需要采用多媒体教学法进行针对性教学设计，以此有效提升学生们的语文知识学习效率。

参考文献：

[1]陈惠.现代信息技术在小学语文教学中的有效应用策略研究[J].中国教育技术装备，2017（19）：20-21.

[2]周嗣荣.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].文化创新比较研究，2017，1（22）：76-77.