小学语文高年级阅读教学探究

周敏

摘  要：本文主要探究教师对语文学科本质的阅读功能的思考，以及思考在小学高年级学生阅读课上阅读教学策略的有效运用。

关键词：小学生;语文教学;高年级;阅读教学

在小学语文高年级阅读教学中，教无定法，最有效的方法是立足学生兴趣爱好选择适合的阅读策略。其次，教师要不断替身自身专业素养和教学水平，从学生需要出发，明确教学目标，引导好学生的学习方向。最后，小学高年级语文更侧重深入教学，教师要善于立足课内，延伸课外，搞好整本书阅读教学，师生在有效互动中一起进步。

一、关注阅读策略，提升学生的阅读品质

在这个全民阅读的时代，我们作为站在基础教育第一线的老师们，有责任也有义务为孩子终身阅读埋下希望的种子，选择恰当的阅读策略教会学生阅读方法，才能真正培养了学生的阅读能力。教师在精心备课并呈现课外资料，也应当注重学生阅读的体验与积累，可以关注名篇名家的阅读，由作品走向作者。教师还要关注策略运用以及阅读策略的持续性的功效，为学生小升初的顺利衔接奠定基础，以上是作为高年级语文教师不可或缺的素养。

例如：在部编版小学语文五年级《将相和》这一课中，教师组织学生以小组为单位充分运用第一课时掌握的阅读策略学习第三个故事——负荆请罪。通过回顾前文、资料补充、想象和读写结合等阅读策略，让学生充分感受了人物形象，填补了文本的空白，拓展了“和”的内涵。由历史走向现实，从文本走向生活，深化了课堂教学的实效。同时教师敢于取舍，设计的内容契合文章题目，也选择运用了有效的阅读策略，即补充材料策略。通过对《史记》原文的补充，勾连前文，深入理解了人物形象。教师还补充了四幅有关《将相和》的图片，让学生联系文本学习进行解说和分析，哪幅图更适合文本的情境。这个开放式的设计，把图片的功能发挥到了极致，而且比起一般意义上的利用图片猜读，更有意义和价值。

二、明确目标精准施教，提升教师专业素养

在语文教学中，尤其是高年级的教学对象，教师应当树立好单元整体教学意识、凸显单元核心目標、拓展课堂阅读。教师明确了统编语文教材的教学要求，才能够更好地精准施教，落实好教材编写的意图。教师首先能够分析普通课文教学与阅读策略单元课文的学习目标与内容上的异同，但是在阅读策略教学时要注意以下相关注意事项，即要处理好基础知识、阅读策略之间的关系，善于整合教材。教师要时刻努力，提升自身专业素养和教学水平，把自己却把实实在在的阅读技巧教授给了学生，让学生能够于此为基础，进行迁移与运用。

例如：在部编版小学语文六年级上册语文第9课《竹节人》两课时教学中。第一课时，教师侧重夯实基础，寓教于乐。如：玩转字词，强化学生对基本字词的把握;玩转读文，以开火车的形式朗读课文;玩转归纳，让学生对于文章的内容进行总结，并小结归纳的阅读方法。第二课时，教师侧重落实要求，教授策略。教师紧扣单元语文要素，落实阅读策略教学单元的教学要求，充分体现了阅读策略单元教学的特点。课后，教师要对自己的课进行复盘和深刻的反思。在此次教学中，教师明白了“灌给学生知识不如教给学生方法”的重要性，既学习了在语文阅读课堂教学中如何抓关键句子授课的理论知识，又切身感受了运用理论授课的实际课堂，在感受和思考中，进一步提升了自己教学水平。

三、整本书阅读教学，拓展语文课堂实效性

高段语文教学中，教师需要引导学生把有关联的人物放在一起交流分析，重点探究某一个情节。而整本书阅读的意义在于教师引领学生往高处走，增加思考的深度，形成自己的见解。教师在整本书阅读教学中，要善于运用导读课常用策略，合理预测、大胆想象，通过小组讨论、分析问题、对比阅读等方式，将整本书内容进行整合，丰富学生语言和思维，延伸学生认知。并抓住故事情节和主要人物，激发学生的阅读兴趣，提升阅读期待，使阅读转变为学生的自发行为。此外，教师在指导学生整本书阅读时，可以介入学生的课外阅读，指导学生阅读，提升学生的阅读力和生命力，为学生的生命成长中提供基本元素和营养。

例如：在部编版小学语文六年级的《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课中。教师利用多媒体以视频激趣引入该故事，之后教师教会孩子们如何系统有效地进行整本书的阅读，了解作者，抓封面提取关键信息，看目录预测文本内容，带着孩子们由表及里层层深入地进行阅读。教师用学生差异资源，生生互动，答疑交流，带领学生一起品读片段感知人物形象，期间抓住鲁滨逊第四次的航海经历。通过观看视频、图片的形式带着孩子们重点进行了学习。孩子们利用手中的导学卡，根据老师提供的读书方法进行自主阅读，配以小组讨论、合作探究的学习方式，激发学生对书本的兴趣，带着思考去阅读，享受阅读的快乐。

综上所述，教师要终身学习不断自我提升，课堂教学明确目标精准施教，有效运用阅读教学策略，提升课堂的阅读品质，提高小学高年级阅读教学实效性。

参考文献：

[1]肖力. 回顾·重构·评价·分享——例谈小学高年级“整本书阅读总结课”教学[J]. 小学语文，2018（5）：27-30.

[2]张志达. 高效学习实效提升--谈小学语文高年级阅读教学策略[J]. 课程教育研究，2014（21）.