浅谈小学趣味识字教学方法

张桂凤

摘  要：识字教学是小学低年段语文教学的重点，培养思维能力是统编版教材编写的重要指导思想。识字教学对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。因此，本文立足部编版语文教材，注意探讨小学低段趣味识字教学的有效教学方法。

关键词：小学低段;识字教学;兴趣;教学方法

当前小学低段识字教学存在的主要问题，一是识字过程过于规律化，二是识字数量较为平均化，三是忽视了文字的实用性，四是教学形式不够灵活。总的来说，就是教学方法单一，以及小学生的识字兴趣较低。本文对于趣味识字教学开展的策略，首先是让学生了解汉字的造字规律和通过多种形式激发学生的学习兴趣。下文将围绕“多样识字”“有效评价”和“指导书写”展开详细的阐述。

一、多样识字

“识字”是一座需要低年级师生们不断去攻克的堡垒。如何“有效地进行低年段识字教学？识字教学要注重儿童心理特点，结合学生的生活经验引导他们利用各种机会主动识字，识用结合。识字方法是多样的。字形识字、体验识字、加一加识字法以及图片识字等方法可以灵活运用，具体方法可以根据生字的特点来加以选择。识字教学时，要以生字的特点来选择重点。在众多的生字中，重点字、难点字以及趣味字是识字教学时应重点强调的生字。识字教学要有梯度。教师运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。课堂实现知识性与趣味性有效结合，学生在课堂上能做到能识字，会识字，还可以发展思维，开拓视野，有效提高识字效率。

例如：部编版二上《坐井观天》随文识字教学中，教师注重对学生识写兴趣的培养以及学生的想象拓展思维的培养。课上，教师抓住课题“观”和“井”两个生字进行识字教学。在此过程中，运用到了猜谜语、看图画的识字方法，激起学生对学习的兴趣。在识字学文环节时，教师紧抓青蛙与小鸟的三次对话初步体会课文寓意，并从中贯穿趣味识字方式。如：引导“沿”字教学，画图理解并运用生活识字法，进行举一反三，串成了一个词串“河沿、床沿、桌沿……”;“喝、渴”形近字则是运用了编顺口溜识字，大大激发了学生的学习兴趣。

二、有效评价

语文课堂中重要的不仅是内容的习得，更是学习方法的渗透。识字写字教学是小学语文教学的重要内容，耗费教师大量的精力。通过对学生识字写字过程给予合理有效的评价，让学生在快乐愉悦的氛围中提高识字写字的学习效率，促进识字写字课堂教学改革。通过有效评价，或者多在赏识教育中采取激励性评价，鼓励学生使其一步步掌握识字的要领。通过评价引导学生观察事物和想象事物，结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练。让学生学会识字，能自主识字，提高他们的识字能力，开发他们的智力，提高他们的审美情趣，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

例如：在部编版二年级的《田家四季歌》识字教学中，教师以“田家”为导入，通过问题的引导并加以适时的鼓励，让学生乐于学习，并接着多媒体理解了田家的意思。教师通过言语引导学生欣赏田家的美丽风光后，鼓励学生说出自己的画面，并通过激励性的语文调动学生的积极情绪。初读课文后，迅速进入识字环节。在识字环节使用多种识字法，如“加一加”“字理”“多音字”“顺口溜”等。通过激励性的评价，借助“笑脸牌”娃娃调动学生生字学习的积极性。在解决了生字障碍后，又通过学生通过不断得聆听与模仿指导学生朗读第一、二小节，带领学生体验优美的儿歌。最后，在“看一看”“说一说”“描一描”“写一写”“评一评”中进行了写字教学。最后，教師请学生根据教师本节课的授课内容，给予相应的娃娃，笑脸娃娃代表满意，哭脸娃娃是反馈代表授课有待改进。总之，通过多样的教学评价，有效提高学生识字学习积极性。

三、指导书写

指导书写环节，在低年级的识字教学中，写字同样有着重要的分量。鲁迅先生曾说过：“书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有着诗的韵味，它不是画却有着画的美感，它不是舞却有着舞的节奏，它不是歌却有着歌的旋律。”可见汉字的确非同一般。汉字教学不仅能提高学生的语文素养，而且还能培养学生的观察力、记忆力和思维能力。因此，在小学语文低学段上好一堂识字教学课，写字的重要性不言而喻。说到写字就不得不提起写字的姿势以及执笔姿势，正确的双姿将使学生终身受益。所以，教师书写是榜样，注重教师自身的书写能力。而且在识字教学中，教师要让学生多多书写，注重书写方面的评价，讲出书写的实际方法，把结构、该注意的地方、起笔等讲清楚。教师要谨记要留给学生足够的写字时间，并关注学生写字习惯的培养。

例如：书写前一定要加深学生对课文中生字音形义的理解与记忆。在《田家四季歌》识字教学中，教师营造了美妙的课堂氛围，采用了多样的识字进行交流，还有优美的课文朗读，当然还有工整的汉字书写。在写字指导时，教师运用“一看笔顺，二看位置，三看轻重”的方法指导学生书写，让学生们有法可循。无论是学生的读书姿势还是写字姿势，教师都应当进行有针对性的指导，帮助学生培养良好的学习习惯。

总而言之，识字教学的目的不仅是为了教学生识记汉字，还要利用它深入研究汉字的特点，从而发展学生的思维。小学语文教师要遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养，养成学生识字、读书和写字的良好习惯，相信识字教学定会在我们的课堂绽放美丽！

参考文献：

[1]李玉梅. 小学语文趣味识字教学策略初探[J]. 南昌教育学院学报，2012，27（5）：124-125.

[2]马玉青. 浅谈低年级小学语文高效识字教学策略[J]. 文存阅刊，2018（18）.