提高初中数学课堂教学艺术的研究

张云 侯海全

摘 要：教学是一门艺术，是创造，是师生之间激情与激情的碰撞。课堂教学要体现课改新理念，打破传统的纯封闭式课堂教学，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

关键词：数学课堂;教学艺术;兴趣;激情

数学教师要做到面向全体学生，提高课堂教学质量，就要有一套深受学生欢迎的课堂教学艺术。教学艺术并不是先天就有的，而是在长期的教学实践中不断总结教学经验，吸取他人教学特长，经过内化，逐步形成的自己独特的教学风格，她要求教师善于把数学美与教学美，情感美融为一体。教学过程不是简单的知识传输过程，而是富有灵活性、创造性、技巧性和艺术性的心理信息交换过程。下面就我多年的教学实践，谈一谈如何用好脑、手、口、眼、耳、脚等方面的艺术。

一、脑要灵、智要高

（一）首先，教师在课堂中要有很强的应变和思维能力。一名优秀的或合格的中学教学教师，首先应具有较高的智力，这是理科教师的共同特点。一个人的智力越高，就越有利于钻研教材、研究问题，也就越容易掌握知识，积累知识，扩大知识面，从而促进能力的提高，也促进智力的发展。所以说智力是数学教师的课堂教学艺术能力和知识的载体。同时，一个教师有较高的智力，能使他在教学中有较强的思维应变能力。一堂课内，面对意外情况，教师反应敏捷，善于猜测学生的思维动向，估计这种思维价值，因势利导地引导学生思维的发展，能使教学成为活跃的创造性活动。

（二）其次，一个中学数学教师应具有广博的知识。不但要掌握本学科的知识，建立清晰的知识结构，还需具有大学数学专业知识，中学数学史、数学方法论、教育学、心理学、科普、文学、艺术等知识。数学教学的核心是培养学生的思维能力，这就要求教师必须具备较强的思维能力，才能有效地去开发学生的智力，培养他们的思维能力，真正把数学当作锻炼思维的体操。

我们可以从以下几个方面来强化思维训练，提高学生素质。

1、强化思维广阔性的训练，教会学生善于全面、完整、多角度、多方位地考虑问题。

2、强化思维深刻性的训练，教会学生善于抓住事物间的内在联系和本质特征，透过现象察看本质。

3、强化思维敏捷性的训练，教会学生善于联想、灵活地转换、调整自己的思维过程，快速作出正确判断、推理。

4、强化思维批判性的训练，使学生不盲从，有独立的见解，敢于怀疑和积极探索事物发展的客观规律和客观真理。

5、强化思维创造性的训练，使学生在认识事物本质、内在联系中善于发现新问题，标新立异，创造新东西。

二、手要巧

这是指教师的课堂极书和手势运用艺术。课堂板书一定要做到四性：计划性、完整性、针对性、艺术性。具体地说，书写工整，标题醒目，重点突出，条理清楚，字迹清晰，简繁适中，布局合理，格式规范，画图纯熟，比例协调。为此：

1、要选例典型，以少胜多，简明扼要，起到言传身教的作用。

2、对数形结合问题，要重视草图，增强直观，防止遗漏，避免错误。

3、多种问题一气呵成，要提示解题捷经。

4、注意布局合理，浮想联翩，知识串联递进，思维散发疏通。例：

以上解法一个比一个简捷，板书一次比一次扼要，多种解法一气呵成，思维发散流通。由解2可知，在直线与二次曲线相交时永弦长或弦的中点坐标均可利用韦达定理。由解3可知，解决抛物线问题要注意运用焦半经公式。教师在课堂上的手势一定要做到自然大放，比划清楚，显示准确，形象生动，富有启发。

三、口要利

这是指教师在课堂上能说会道。在数学教学中，叙述概念、法则、定理和公式，或分析问题，或进行逻辑推理，教师要能清晰、准确、生动形象地表达自己的思维。要有确切、简练、通俗的教学语言，应该做到“丰而不余一言，约而不失一词”。把教师输入、储存、变换过的信息准确无误地传给学生。遵循教学的规律，“以平易之语解极难之法，浅近之言达深之理。”语言严谨、用词确切，脉络清楚，简明扼要，深表浅里，层次井然，有趣逼真，恰到好处。总之，教师的课堂教学的一切语言都成为学生学习的楷模。

四、眼要尖

这是指教师在课堂上要眼观六路。

课堂上，教师不要老看着课本一味地讲和写，眼睛要经常注视全班学生，留神他们各种听课的神态。是听懂了的满意表示，还是听不懂的苦恼表情，是思维跟上了的轻松神态，还是正在思考的严肃表情，从中掌握有多少学生未能理解，又有哪些学生根本听不懂，理解不了，哪些学生全神贯注地听课，哪个学生准备开小差，做别的功课或看课外书籍等等。

这样，教师就能根据学生听课的动态和接受及理解的程度，知道讲课的效果，决定授课的速度。对肯开小差的同学，要緊紧盯住他们，为防止他们听课走了神，力争全体学生均能掌握本堂课的主要内容。

五、耳要灵

这是指教师课堂教学过程要耳听八方。课堂教学，教师问，学生答是经常出现的。一个教师要想取得较好的课堂教学效果，必须不放过课堂上的每一个教学环节。教师在讲课过程中一定要时刻留心学生的回答，答对了放心，答错了决不放过。特别要倾听出夹在对声中的错误回答，并及时给予纠正。此外，还要十分注意倾听基础比较差的学生的回答，最大限度的防止这部分学生的错误概念和不正确的知识接受和延续。

六、脚要勤

这是指教师在课堂教学中要勤走四方。在教学过程中，有经验的教师，讲课总是边讲边慢慢地向这走来，又向那走去。这除了要使全班均能听清所讲内容，很可能是这边有学生听课精力不集中，那边或许有某个学生准备开小差。这样就无声无息地促使每个学生都能集中精力来听课。课堂练习时，教师要勤巡逻多走动进行观察，力求全班学生练习情况观看一遍，以掌握有多少人对，有多少人发生错误，对的做法有几种，哪个学生的做法最妙;错误的做法有几种，哪个学生错误严重。根据错误的轻重，个别或普遍纠正。

总之，在课堂教学过程中，教师通过精辟的分析，形象的讲解，巧妙的启发，严密的推理，生动的语言，漂亮的板书，不断揭示数学中美的因素，给学生美的享受和美的熏陶，使课堂教学更加完善，使我们的教学效果提高到一个新的台阶。

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目《提高初中数学课堂教学艺术的研究》（JJYKT19464）