学生非智力因素在数学教学中的影响研究

盛娜娜

摘 要：培养学生非智力因素是当前素质教育中的一项重要内容。初中学生可塑性强，他们的智力因素在初中阶段迅速发展，而非智力因素也逐渐在这一时期形成，并趋于稳定，因此，加强非智力因素的培养，对于造就德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才有着重要意义。

关键词：非智力因素;数学学习效果：影响分析

人的智能包括两个方面：智力因素和非智力因素。所谓非智力因素：就是指影响学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、情感、意志等。在学习中，智力因素和非智力因素两者缺一不可，二者必须协同作用才能完成学习任务，所以非智力因素在数学学习中起着调节和动力性作用。在数学教学中必须重视非智力因素的培养，它不仅是数学学科对其的要求，而且是当今時代和客观现实对教育的强烈呼唤。

（一）教师要有良好的行为，以此感染、调动学生情感因素在教学中，教师要为人师表，言传身教，在培养学生非智力因素中，教师的楷模作用尤其重要。亲其师才能信其道。师生情感的交流是教学成功开展的基础。在数学教学中，教师对事业的热爱，对科学的追求，科学的态度，探索的精神，乐观合作的品质等各方面都会成为学生的表率，无疑的这对教师的情感提出了更高的要求。

一节优秀的的数学课，首先要有良好的情感氛围，教师要用自己的情感去调动学生的情感，数学知识的教学过程也成为情感交流的过程，这就要求教师善于控制和表达自己的情感，并掌握调动学生情感的教学艺术，又要防止自己消极情感的流露。因此，教师在教育工作中，注意进一步塑造自己的高尚情感，并研究感染学生，调动学生和指导学生克服心理障碍的方法和途径。

数学教师也应该有高尚的道德品质和崇高的精神境界，有坚定的社会主义信念，有高尚的爱国主义情操。要忠诚党的教育事业，热爱学生：还要有强烈的事业心、责任感和无私奉献的精神：要为人师表、以身作则、注重身教、潜移默化的影响学生、教育学生，使他们成为品行高尚的人。

（二）挖掘教材内容，渗透教育思想，激发学习动机兴趣

理想是学习的动力，也是非智力因素的重要方面，有意识、有目的、有计划地利用课堂教学对学生进行思想教育，使学生树立远大理想，为进一步培养学生的非智力因素打下坚实基础。如：在勾股定理单元教学时，可以这样引入课题：很久以前我国的学者们独立地发现了勾股定理，它记载在一部数学古书《周髀算经》里面，上面有关于“勾三股四弦五”的研究成果，并利用了拼图演示推导出了勾股定理。我国古代学生们还使用了许多巧妙的方法证明了勾股定理，尤其在它的应用方面，对其他国家影响很大，促进了人类社会文明的发展。

教研是研究教育教学的知识体系、探索教育教学规律，提高教育教学质量.实现教育教学目标的有效方法。参与教研，有利于提高教师的教育教学理论水平。对于数学教师来说，就是数学研究教研是研究教育教学的知识体系、探索教育教学规律，提高教育教学质量、实现教育教学目标的有效方法。参与教研，有利于提高教师的教育教学理论水平。对于数学教师来说，就是数学研究，有理论数学研究和应用数学研究。数学研究就是研究数学的知识体系，发现和创造数学的规律与成果，还能不断提高自己的专业水平，使教师在教学过程中得到全面提高。

（三）积极运用表扬手段，并注意表扬“到位”

表扬是一种最易于使用且最有效的激發学生学习动机的方法，但它也最易被教师忽略。在当前中学数学教学中，对学生的激励和表扬太少了，反之评价学生“太笨”、“太懒”的批评又经常出现，妨碍了学习动机的激发。

表扬要到位，激励要准确，才可以起到事半功倍的作用。在讲课中，对于学生的正确回答只表扬为“答得很好”“好极了”是不够的。表扬到位，被表扬的同学和全班学生都明确了努力方向，面对受到鼓励同学表情，也许从这节课开始了他探索创造的征程。过度的公理化、形式化及解题的模式化，使它失去了原有的魅力，致使学生错误的认为数学只是一堆符号与公式的组合，这就要求数学教师的语言力求深入浅出、明白易懂、充满感染力，尽可能把抽象的知识讲的具体、形象。

（四）培养学生学习意志，勇于克服学习困难

培养学生顽强的学习意志，帮助学生提高克服困难的勇气，不但能造就学生良好的学习品质，而且能够进一步发挥学生非智力因素。教学中，给学生介绍-些科学家克服困难，为人类科学事业工作做出重大贡献的故事来激发学生，用他们身上具有的高贵品质、坚强意志来教育学生，从而达到培养学生坚强学习意志的目的。如科学家诺贝尔把自己的一生精力献给人类的科学事业，为人类创造巨大财富。数学家陈景润凭着自己的超人意志，为攻克“哥德巴赫猜想”几十年如一日，在枯燥的计算论证中寻找欢乐，探索真理。著名数学大师华罗庚，凭靠自己毅力，勇于探索、登上科学高峰。每个人都具有获得成功，避免失败的天性。对于中学生一时的成功可能导致他一生的奋进。如果教师在课堂教学中，对所有的学生，特别是暂时学习困难的学生充满信心，在每个学生的不同起点上提出不同的要求和问题，特别是让学习困难的学生在课堂上得到发言机会，让他们得到成功的喜悦，树立起他们的自尊心和自信心，就会使他们不断进步。

（五）建立学习小组，培养学生的合作精神。

在数学教学中把班级教学和小组讨论形式结合起来，采用互动教学模式，对于培养学生非智力因素提高教学质量是有益的。这种教学形式，加强了师生之间、学生之间的交流，给学生提供了宽松和充分的学习环境。减轻了学生的心理压力，增加了表达能力的机会，使学生互相交流，取长补短，学会人与人之间的合作，增进集体意识和竞争意识。非智力因素包含内容很多，培养非智力因素方法很多，只要我们在教育教学实践中不断探索，努力培养和完善学生非智力因素，肯定会取得较好效果，将使学生终身受益。

参考文献

[1] 李晓霞.重视学生非智力因素提高数学教学质量[J].青少年日记：教育教学研究，2017（2）.

[2] 缪国富.非智力因素在数学教学中对学生的影响[J].山西教育：初中版，2010，（01）.

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目《学生非智力因素在数学教学中的影响研究》（JJYKT19632）