基于钉钉平台的线上教学效率提升的实践与探索

张琪 张倩 刘彩霞

摘 要：“互联网+”教学是教学改革的重要方向，钉钉平台是中小学广泛采用的一种在线教学平台，基于钉钉平台，通过问卷调查，发现了线上教学效率低下的问题，分析了此问题产生的原因，提出了转变传统教学观念，创新线上教学方式等系列提高线上教学效率的新方式，希望对中小学阶段的线上教学具有一定的指导意义。

关键词：互联网+;钉钉;线上教学;效率

一、前言

“互联网+”教学，即线上教学已成为特殊时期保障学生学习的主要方式，钉钉平台是这次线上教学的主力军，基于钉钉在线平台，对师生双方展开了调查，发现线上教学虽然保障了特殊时期学生的学习，但线上教育的学习效率问题需引起大家的思考。

二、研究调查

（一）研究对象

为了解目前线上教育师生双方的基本现状与实际挑战，研究团队面向我国部分中小学展开调研，研究对象选取了采用“钉钉”在线平台进行线上教学的中学阶段的学生与教师。

（二）研究方法

本次调查主要采用线上调查方式，充分采用问卷法与访谈法进行。基于研究问题，作者对前期文献以及线上教育政策通知进行研究，分别针对学生与教师编制了《线上授课期间，学生学习情况调查》与《中小学教师线上授课情况调查》等两份问卷。

三、数据分析

教师层面发现三个问题：

（一）传统教育观念与教学方式的照搬

线上教育不等同于传统教育，但是大多数教师都还保持着一定的传统教學理念，仍然应用原线下教学的教学方式与安排，甚至将线上教学认为是将传统课堂教学照搬到了网络上而已，这种观念是不足以支撑线上教学的发展。通过调查发现，有将近半数的教师只采用钉钉在线直播的方式来完成自己的课堂，近30%的教师会采用视听会议的形式进行，而很少一部分教师会将直播、视频等多种功能结合使用。

图2中主要针对教师线上教学花费精力与线下教学相比进行调查，结果表明大多数教师在线上教学时所要花费的精力更多一些，传统的教学方式教师应用起来更得心应手，但是，对于线上教学来说，传统的教学方式并不适用了，教师不能够完全照搬，需要进行转变，才能更好的适应线上教学。

（二）信息化手段教学的不适应

线上教学对教师的另一大挑战就是互联网平台的应用，在传统教育中，教师很少会用到互联网教学平台，这次调研发现高达69.84%的教师需要开展关于软件操作的校本培训课程，41.27%的教师需要开展线上教学教学技巧的相关培训，如图3所示。这一数据充分说明中小学教师关于信息技术方面的培训应用并不深入，因此，在以后的教师培训中应将教师的信息素养作为基本能力进行培训。

（三）教与学的分离

线上教学不同于传统教学一点就是师生无法直接面对面进行交流，教师无法直接精准的把握学生的学习状态动向，线上教学的这种师生物理空间的分离导致了教与学两者的直接分离。

图4可以看出，大部分教师表示线上教学最大的问题就是难以把握学生的学习状态，造成一种教师与学生相互之间零互动的状态，这种教学分离直接导致了线上教学效率的大幅度降低。

学生层面发现二个问题：

（一）学生自学能力的缺失

自主学习、合作学习、探究学习是我国教育改革倡导的三种以学生为主体的学习方式，通过对造成学生上课效率较低的原因调查中，如图5所示，可以发现，大部分同学认为线上教学缺乏了一定的互动，并且自己的学习状态不好，从而导致了学习时的注意力无法高度集中，进而使得自己线上学习效率相比较线下学习效率大幅度降低。

图6可以看出，大部分同学的学习效率学习状态一般，学到的东西比较少。

上述调查说明，当前中小学生在缺少教师直接面对面的授课以及一定的直接约束下，中小学生缺乏一定的自学能力，从而导致线上教学效率的降低。

（二）中小学学生的自律性的缺乏

图7关于学生起床时间的调查结果显示，由于缺乏学校时间管理的约束，大部分同学都无法自律地管理自己的时间，图中可以发现只有28.57%的同学可以做到按时起床，有充足的时间做课前准备，而剩下的多余一半的同学中都无法自律，其中还有大约14.29%的同学选择不上早自习。

图8中关于线上学习状态的调查，作者从听课状态进行了详细调查分析研究。通过数据分析我们可以看出高达71.43%的同学是无法专注于课堂学习的，通常都是听一会课，玩一会其他的。还有大部分同学都只进行打卡活动。

通过调查发现，无论是在教师的教学层面还是在学生的学习层面，都无法很好地适应线上教学，因此更好地提高线上教学效率是值得研究竟课题。

四、提升线上教学的策略

教师层面的策略：

（一）转变传统教学观念，创新线上教学方式

教师注重学生创新思维的培养，引导学生进行主动学习，要从“教师讲、学生听”的教学方式转变为“以学生为中心”的教学方式，进一步帮助学生建立一定的自学能力。另外，线上教学并不是将传统教学搬到网络上，是教与学方式的变革，更加需要教师花时间和精力设计行之有效的教学方式来提高线上教学的效率。

（二）培养信息化素养，充分利用现代化手段

信息化素养不是单纯的要求教师掌握技术手段，掌握现代化技术手段只是其中的一部分而已，更重要的是教师要有意培养自己的信息化意识与数据意识，研究如何利用信息化手段进行教学，达到良好的教学效果。并且可以充分利用互联网手段对学生的反馈进行记录，及时调整自己的教学进程。

线上教学导致了教师与学生之间有了空间分离，教师要学会使用现代化教学手段设计出有效有趣的互动方式来提升学生学习的兴趣与主动性，如在课堂直播中采用连麦方式，在课堂中运用视频会议的手段，在课程途中加入一些与教学内容相关的一些小游戏等等。

学生层面策略：

（一）学生要设定一定的学习目标，配合奖惩措施严格执行

学生缺乏主动性，一部分原因是没有一定的目标激励。学习目标可由家长、老师等多方面指导设定，总的目标下需要为每天分配一些小目标以及任务，并设置一定的奖惩措施，严格执行，每日成果交由教师、家长进行检查。

通过任务驱动法、奖惩法的结合，进一步培养学生的学习主动性，以帮助学生可以养成良好主动学习能力，并且提升学生自身的自律性。

（二）定期反思，与教师交流心得

学生定期反省自身的优点和不足及在学习中存在的问题，并通过网络化平台与教师进行定期交流，讲述自己的困惑，教师需给予学生个性化的辅导与帮助。同时，学生与教师的交流也可以为教师提供一种评价反馈，使教师及时发现自己在教学中存在的问题，便于及时纠正，进而提升线上教学的效率，使线上教学效果达到一个有效的反馈。

五、结语

“互联网+”教学是教学改革的必然方向，不管使用哪一种平台进行线上教学或线上线下及混合式教学，以学生为中心的教学，提升教学效率是一个永恒的主题。（指导老师杨欢耸）

参考文献

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