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教师如何引导学生学会自主学习

2020-06-08李芳

科学导报·学术 2020年21期
关键词:自主学习中职数学

李芳

摘 要:在很多中职专业里,数学是一门基础学科,数学知识掌握不牢会导致学生没办法顺利进行专业知识的学习。为了提升数学教学效果,广大教师付出了很多努力。但归根结底,最大的学习动力应该来源于学生自己。如果缺少学生积极主动地配合,教师付出再多的努力也很难收到应有的效果。本文即从指导学习方法、及时公正评价和加强预习复习三个方面,对教师如何引导学生学会自主学习进行讨论。

关键词:中职;数学;自主学习

中职生学习数学学科是面临着一些困难的。毋庸讳言,相当一部分中职学生的基础比较差,而且是全方位的。不仅知识水平比较低,也没有养成良好的学习习惯,甚至部分学生对学习存在抵触情绪,尤其是理论知识比较多、难度比较大的数学更不受到他们的欢迎。在这种情况下想要调动起学生的自主学习精神,有效培养起自主学习能力是相当困难的,不是一朝一夕之功。教师应从多个角度同时着手,既要让他们及时掌握正确、合理的自主学习方法,还要注意增强他们的信心,让他们能够逐渐从数学知识的学习中感受到乐趣。只有这样,才能形成长效机制,学生的状态才不会出现大的反复。

一、指导学习方法

很多中职生在以往的学习经历中没有掌握基本的自主学习方法,也缺少必要的联想能力,思维比较窄,习惯于等待教师的讲解。一个明显表现就是如果教师的课堂提问直接来自于刚刚讲解的内容,他们可以顺利回答上来;一旦提问方向稍有拓展或转移,他们就会觉得教师没有讲过,自己不懂,很少主动开动脑筋进行拓展性的思考。这种不主动思考的习惯是不可能产生良好的自主学习能力的。教师应该从一些简单的方法入手,拓展他们的思维,鼓励他们去思考和探索,自己寻找问题的答案。

例如,在面对集合的问题时,教师可以在刚刚开课时先给每个学生发一些小道具。教学过程中教师提问集合的关系的时候,如果学生通过抽象的思考得不到問题的答案,可以利用教师发下来的小道具自己摆一摆,看看结果是什么。教师还可以给学生更多主动提问的机会,鼓励学生根据教师讲解的内容自己去想象各种不同的集合,然后摆放小道具,向教师提问这样的两种或多种集合应该属于什么样的关系。将动手与动脑结合起来是一种比较有效的培养自主学习能力的切入点。

二、及时公正评价

上文已经提到,相当一部分中职生的学习能力是存在问题的,他们在过去的学习经历中经常会得到不太好的评价。在他们以往的学习情境下,得不到较高的评价无可厚非,否则就是对其他学生的不公平。但在客观上,这些评价对他们的学习信心是一个极大的打击。到了中职阶段后,教师应该以当前的学生群体为基础及时公正地对他们进行评价,而不是拿他们与全日制初中或高中的优秀学生去对比。只有这样才能帮助他们慢慢鼓起学习的信心,激励他们主动参与到学习活动中。

例如,教师可以在学生刚入学的时候对他们进行一次数学学科的学力测试,把这次学力测试作为学生评价的基础。今后的一段时间内,学生都是在与自己“较劲”,只要取得了一些进步,教师就对其加以鼓励和肯定。坚持一段时间,学生会深刻意识到努力一定会有收获,一定会产生进步。而在这种意识普遍建立起来后,教师可以再将学生的横向对比结合进来,鼓励学生不仅要和过去的自己比,也要和现在的同学比,利用青少年的好胜心进一步激励他们努力学习。

三、加强预习复习

这里所说的加强预习和复习不是单纯地增加作业量。教师应该认真编制预习和复习任务,让这些任务能够与他们的专业方向产生比较直接的联系,帮助他们认识到主动认真地完成任务是能够推动专业成绩进步的,也是有利于其未来的个人发展的。在预习和复习的方法上则要向教师所指导的自主学习方法靠拢,比如上文提到的利用小道具来具象化自己的想象与思考。通过这种类型的预习和复习,学生能够体验到与以往不同的学习感受,有更大的趣味性和现实意义,可以有效培养起学生的主动学习习惯。

例如,对于财会专业的学生,教师可以把函数运算类的知识融入到一个会计问题的解决背景下,作业中可以注明如果能够快速准确地解决这个运算问题,就可以为公司挽回多大的一笔损失。又如,对于汽车专业的学生,一些数形结合的问题可以与汽车零件结合起来,现在企业要仿制某种汽车零件,需要了解这种零件各方面的数据,才能造出汽车。学生此时就可以利用教师指导的方法,根据问题条件自己用适当的材料制造一个零件出来,亲手量一量或用来验证自己的答案。

总之,学生是教学活动的主体,也是核心动力。教师不仅自己要努力,也要推动学生充分发挥主观能动性,形成师生之间的合力。相信只要广大同仁能够把握住中职生的特征,让他们感受到自主学习时那特殊的成就感,一定能够取得良好的效果,帮助他们成长为更加优秀、能够适应时代发展需要的技术型人才。

参考文献

[1] 耿志择.中职数学课堂教学对学生自主学习意识的培养[J].课程教育研究,2017(45):161.

[2] 姜涛.搭建主动学习平台,提升自主学习意识——中职数学教学中学生自主学习能力的培养途径[J].数学学习与研究,2018(11):64.

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