探究如何提高高中地理教学的有效性

王有萍

【摘 要】伴随着教育体制的不断改革，教学的有效性也受到了更多的关注和重视，如何切实地提升教学有效性，也成为教师在教学中重点探究的课题。因此，身为一名高中教师，在地理教学的实际开展当中，也应不安于现状，积极寻求突破和创新，使得教学的有效性得到增强，向高效课堂的构建不断迈入。基于此，本文将以此为话题，对教学有效性的提升对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】提高;高中地理教学;有效性;探析

在传统的高中地理教学中，还存在着很多的不足和弊端，例如在地理教学的方式上较为单一，大多情况下是教师授课学生被迫接受的一种教学状态，使得学生丧失了自身的自主能动性，对学习的热情和自觉性大大降低。被动的学习状态很难让教学的有效性进一步提升，因此教师一定要加强对于教学有效性创新的认知，不断地改变自身的观念，不断创新新的教育教学方法，从而实现教学的有效性。

一、发挥学生的主体性作用

新课改倡导在实际的课堂教学中将学生作为课堂的主体，只有学生的主体地位得到提升，才能够真正地彰显出学生的学习地位，才能真正地在课堂中构建出科学合理的师生教学格局，教师通过引导和帮助的作用去带领学生学习，而学生才是需要发挥自主能动性，主动参与到学习中去，这样才能够使得教学的有效性得到进一步的提升。因此在地理教学中，学生的主体地位就是基本前提，只有找好定位，才能够真正发挥教师的作用，才能够使教学成效得到增强。例如在学习到全球气候的相关地理知识时，教师就可以将不同的气候卡片分发给各个学生小组，让学生通过自身的积累、小组探讨和思考，将全球气候当中尽可能多的气候分布填写出来，最后教师再进行补充和总结，通过调动学生的积极性，来营造出良好的竞争氛围，使得学生不断思考和拓展自己的思维能力，真正将学生的主体性体现出来，使得教育质量和教育效果都得到了提高。

在地理教学过程中，教师首先要做好准备工作，对自身的教案设计和策划做好打算，不仅要明确教学的目标，对相关的教学难点进行总结，还要根据每个学生的不同特征进行问题的设置，从而更好地在教学中发挥自身的引导作用。教师不仅要对教学的相关内容进行分析，还要将大纲作为导向，根据学生的学习特点，综合性地对教案进行全方位的考量，从而从实际上去提升教学的实效性。例如在学习《宇宙中的地球》这一章节时，教师就可以为学生做好重点难点的教案专项策划，相关的知识点列成大纲，从而明确学习的方向。例如在进行相关点的学习后，学生能够很清楚地分清天体系统、太阳系中地球的特点以及地球存在生命的缘由等等。除此之外，教师还可以借助多媒体的力量为学生展示天体系统的运作及地球的基本特征，让学生对相关的难点重点有更深层次的理解。例如在洋流的学习过程中，教师也可以让学生主动去重点记忆各个洋流的名称和流向，并且为学生列举相关的实例，从而便于记忆和理解，使得教学的有效性进一步得以提升。

三、增强师生互动性

教学不再是传统的教师教授、学生听课的程式化的学习形式，师生之间不断的交流探讨才是真正的新型教学形式。教学本身就需要进行教和学的互动，师生间的互动不一定非要是专业的学术交流，也可以是私下的师生情感交流，通过师生不断交流的有效展开，不仅可以让教师及时地掌握学生的生活状态以及学习情况，还能够从学生处得到积极的反馈，从而能够對自己的教学有更好的调整和改善。同时教师还可以对学生的学习起到引导和帮助的作用，真正实现将学生作为主体，而以教师作为主导的一种教学关系。因此在现阶段的地理教学过程中，也应当加强师生的交流，教师可以通过一些日常幽默的语言去讲述地理，从而提升学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生积极主动与教师进行互动的行为，为地理教学打下坚实的基础。

四、提升教学的实践性

地理是一门综合性和实践性都十分强的学科，因此在进行实践教育的过程中不仅要注重理论知识的学习，还应当结合实践教学，从而真正让地理教学效果得以加强。例如在讲到地理中的区位因素相关的知识时，教师就可以为学生设立一个企业的“招投标”活动，让学生作为各个区域的企业代表，并且分成小组，使得学生能够在不同的角度对问题进行思考，加深对相关知识的理解深度，提升学生整体的知识素养和应变能力，提升教学理论和实践共同结合的有效性。

五、结语

综上所述，在新课改的不断深化和推进下，对地理教学的改革也提出了更高的要求，尤其是针对教学有效性需要得到更好的加强。在当前的教学形势下，高中地理教师一定要不断地进行创新和改革，根据学生的实际情况，来创造出更加灵活、更加有效、更加有针对性的教学方案以及教学设计，不断提升自身的教学方法，只有这样，高中地理教学的课堂有效性才能得到更好的发展和提升。

参考文献：

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