立足生活 提高小学生习作水平

姜玉珊

摘 要：针对小学生写作过程中“习作难、难习作”的心理，笔者在作文指导的过程中，巧妙地通过生活化习作模式的构建，让学生立足生活积累素材、进行练笔，夯实学生的习作基础，提高学生作文水平。

关键词：小学语文;习作;生活化

在小学语文的教学中，“习作难、难习作”的心理是普遍存在的问题。很多小学生在写作的过程中，往往因为无话可说而产生严重的畏难情绪，进一步影响了学生作文写作水平的提升。同时，因为学生缺乏生活积累，导致作文空洞无物的现象普遍存在。基于此，小学语文教师在作文指导的过程中积极构建生活化的教学模式，有助于改变过去“空中楼阁”式的作文指导现状，让学生的作文写作因“接地气”而精彩。本文中，笔者立足小学语文习作教学，探索学生习作的现状、生活化教学模式构建的价值以及有效性对策。

1 小学生习作现状

作为小学语文教师，笔者在指导学生习作的过程中，常见小学生的作文如下：一是学生作文空洞无物。可以说：内容空洞无物是小学生习作的“通病”。而之所以是“通病”，主要原因在于小学生生活经验缺乏，阅历不足，很多时候，面对不同的写作题目，学生都是通过“编”的方式来完成写作任务。同时，很多小学生在生活中，缺乏观察和积累的习惯，导致知识积累不足，最终导致了学生作文空洞的现象;二是作文因过度模仿而近乎抄袭。仿写是提高学生作文写作水平的有效手段。但如果学生在作文写作的过程中过度模仿，那就有抄袭的嫌疑。如今，伴随着信息技术的发展，智能手机、电脑等的普及，使得学生检索信息更为便捷。在此背景下，部分小学生在写作的过程中，难免会有走捷径的思想，导致学生过度模仿别人的作文而缺乏自己的思想。要想改变学生在作文习作过程中存在的问题，小学語文教师应当积极革新传统的作文指导模式，通过改革创新，实现学生作文写作水平的提升。

2 小学语文习作生活化的必要性

习作与生活密切相关。针对当前小学语文教学中学生习作存在的各种问题，笔者认为：基于教育改革的需要，小学语文教师在习作指导中构建生活化的教学模式具有必要性：一方面，习作源于生活，生活是帮助学生积累习作素材的主要阵地。小学语文教师在习作指导中构建生活化的教学模式，能够将习作指导与生活密切联系起来，夯实学生的素材基础，有效地解决学生习作过程中“内容空洞无物”的问题;另一方面，生活化教学模式的构建，有利于改变过去枯燥、单调而乏味的习作课堂，让小学语文习作课堂因紧密联系生活而精彩，同时，教师还可以指导学生观察生活，在生活中进行积累，让生活成为激发学生习作灵感的源泉，为全面提高学生的习作水平奠定基础，同时改革创新传统落后的习作教学模式。由此可见，小学语文教师在习作指导中构建生活化的教学模式，具有必要性，也具有必然性。

3 小学语文习作生活化的有效性对策

3.1 立足生活情境，激发写作灵感

很多小学生在作文习作的过程中之所以有内容空洞无物的通病，其主要原因在于作文与生活严重脱离。因此，小学语文教师在指导学生进行作文写作的过程中，要善于创设生活化的习作情境，让学生在既定的情境下进行写作，有助于激发学生的写作灵感。例如，笔者在一次习作课中，让学生写记事作文，一位小学生写了“捉蛐蛐”。关于捉蛐蛐这件事，想必是很多学生童年时期最为喜欢的时。但笔者发现：这位小学生写的“捉蛐蛐”并没有那么生动，而知识用简单平淡的语言描述了捉蛐蛐的过程，如“暑假里，我和哥哥出去捉蛐蛐，蛐蛐跳得太快了，我第一次没有捂着，又捂了第二次，终于捂着了，我高兴极了”。这就是作文内容空洞无物的直接体现。为了让学生更加直观地感知“捉蛐蛐”的有趣，笔者在教学的过程中，借助多媒体技术手段的方式，结合“大头儿子小头爸爸捉蛐蛐”的视频，直观地给学生展现了捉蛐蛐的精彩场面。此外，为了让学生的体验感更佳，笔者让学生利用课余时间，自主体会捉蛐蛐，然后再把整个过程记录下来，一篇优美的文章就诞生了，有效地解决了学生在作文写作中内容空洞无物的问题，激发了学生的写作灵感，提高了作文质量。

3.2 培养学生观察生活的习惯，指导学生积累写作素材

作文的写作，方法和技巧是手段，而素材的积累则是基础。小学生因生活阅历不足，导致在作文写作的过程中常常感到无话可说。这就要求小学语文教师在作文指导的过程中，要培养学生观察生活的习惯，让学生通过观察生活，积累写作素材，提高作文写作水平。例如，在一个下雪天，笔者发现：当鹅毛般的大雪在空中飞舞时，很多学生不自主地将头扭向了窗外，针对学生不认真听课的现象，笔者并没有批评，而是引导学生观察：雪花是怎样在空中飞舞的？下雪的时候，天空是什么样子的？地面是什么样子的？引导学生用语言描述出来，当学生描述完毕之后，笔者让学生写个有关“雪”的即兴作文，题目自拟。此外，笔者还指导学生学会观察生活中的人和事，如布置作文“观察身边的人、事、物”，让学生自主选择观察的主题和方向，增加作文的灵活性，改变过去单一的让学生“观察好人好事”以至于让学生编造好人好事的现象，让学生通过观察积累写作素材。

3.3 引导学生通过观察进行练笔

在作文写作中，观察是基础，而练笔则是手段。在引导学生观察生活的过程中，教师还要引导学生进行有效的练笔，将自己的所见所闻记录下来，养成每日记、每周记的习惯，记录身边的小事，记录生活中的每一个精彩片段，让学生在长期的观察和练笔中，提升作文水平。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，小学语文教师在习作指导中，要结合小学生作文空洞无物的问题，积极构建生活化的习作教学模式，全面提高小学生的作文写作水平。

参考文献：

[1] 吴明圆.浅谈小学语文作文的生活化教学[J].作文成功之路，2017，（7）.