幼儿园区域活动中教师指导语运用的特点

麦彩芳

摘 要：区域活动是一种对幼儿意义重大的游戏活动，教师的言语指导是促进儿童探索和发展的重要因素。对教师在区域活动中如何运用指导语、幼儿园教师指导语有什么特点的研究，有利于教师对自身言语指导进行更深刻的反思，不仅能提高幼儿教师的语言素质及其师德修养，还能将幼儿的智力进行进一步开发，不断激发出幼儿的学习能力，提升幼儿健康的情感。

关键词：区域活动;教师;指导语运用的特点

区域活动是幼儿的自主游戏活动。在区域活动中，幼儿教师的语言是最直接的指导方式，不仅能促进幼儿在区域活动中更好的进行活动和探索的重要因素，还能促进幼儿各方面的发展。甚至会影响到幼儿的思维方式、人际关系，甚至对人、对事、对物的态度。那么幼儿教师在区域活动中指导语运用的特点有哪些呢？

1 幼儿教师在区域活动的指导语要简单明了、生动有趣儿童化

教师是通过语言和孩子们进行交流、实施教育教学的过程。幼儿期又是语言发展的关键期，人的一切心理特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育教学的效果，所以，教师的指导语言一定得字正腔圆，简单易懂，也有利于孩子模仿，更能拉近教师与幼儿的距离。如：在美工区指导小班画线，看到孩子在纸上乱画，师说：“XX小朋友，你画的“迷宫”好大哟，我要从哪里进去呢？你带着我走一次吧”。 又如：在语言区指导幼儿讲故事，教师夸张、生动，富有趣味性的语言能把幼儿带入了童话世界：又粗又涩的声音是鸭爸爸;恶狠狠的腔调是大灰狼;阴郁沉闷的怪声是老巫婆等，这样一个个活生生的人物呈现在孩子的脑海中，对交流、教学充满趣味与活力。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。

2 幼儿教师在区域活动的指导语要生活经验具体化

教育家陈鹤琴先生明确提出“儿童自己探索和发现得来的知识才是真知识” 。在教育教學工作中，教师的指导语要生活化、具体化。如在美工区指导小班画线，师说：“大家在纸上把线画满”。幼儿大多数会不知从哪下手？如何画？但如果教师说：“老师的彩笔能在白纸上走出直直的小路，我们比一比谁的彩笔可以在白纸上走出更多的直路（走弯路、走波浪路……）”又如，在教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说：“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡。游戏的形式、简单明了儿童化的语言，具体可操作的生活经验，它能在活动过程中化深刻为简单，化抽象为具体，化朴素为神奇，唤起孩子对知识的关注和渴求，架起师生之间的桥梁，也是孩子进入知识海洋的钥匙。

3 幼儿教师在区域活动的指导语要多元合一标准化、艺术化

3至6岁年龄段的幼儿正处在语言的敏感时期，教师一定要言出必行，是孩子的启蒙，一言一行，孩子都会模仿和学习。对于孩子来说，教师的行为，非常敏感，善于模仿。教师一切行为都具有教学意义。在指导期间，老师常用命令式的语言去指挥孩子，很难达到预想的效果。“忠言逆耳”是老祖宗们总结的经验，孩子年龄虽小，但也一样有这个感受。因此，我们应常说：“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”等这些标准化、艺术化的语言，孩子们会更乐意接受，也能更好地促进他们语言的发展，为他们语言的发展提供更好的榜样。

4 幼儿教师在区域活动的指导语要体现人性化

语言是最重要的沟通方式，怎么去实用语言，才能体现出人性最基础的特性呢？在指导幼儿区域活动时，幼儿的操作与行为只有得到教师的肯定和认可才能够更好地提高幼儿的创造力，让幼儿在不断的活动中懂得积极地去学习和掌握新事物。如教师在指导幼儿开展教育活动时常用“滚出去”、“猪脑子”、“笨死了”等不文明的粗俗语言，不仅起不到良好的教育效果还会给孩子的心灵蒙上一层灰色的阴影。但如果教师在指导幼儿活动时能用人性化的语言，醇美、鼓励性的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界，激发他们进一步表现的欲望。

根据幼儿的兴趣、意愿和特质合理地设置区域，投放适宜的材料，并观察活动中幼儿材料使用、动作发展、语言表达以及人际交往过程中偶发行为的状况;理解、尊重幼儿，并在区域活动中调整自己的教育教学指导策略;努力扩大自己的知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展。

注：本文章成果是广州市番禺区十三五规划课题“幼儿园区域活动中教师指导语运用策略研究”课题编号：2018-ZX223号的成果之一。

参考文献：

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[3] 董晓慧 河北大学《幼儿园区域活动教师言语指导的研究——以河北省直机关幼儿园为例》.

[4] 李春芳0978一），女，运城幼儿师范高等专科学校学前教育系幼教高级教师《幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略》.

[5] 陈小英.幼儿教师教学语言的现状、问题与对策研究[D].苏州大学，2010.