初中历史教学信息技术手段的应用

张胜

摘 要：初中历史教学中，信息技术手段的整合具有必要性。教育信息化的大背景下，初中历史教师要巧妙地整合信息技术手段的支持，优化历史教学内容，突破历史教学形式，构建高效的历史教学课堂。

关键词：初中历史;信息技术;应用对策

21世纪是知识化、信息化的时代。信息技术的发展，为促进社会的发展与变革提供了动力支持。在教育信息化大背景下，将信息技术手段整合应用于教学课堂，是促进教学改革和发展的必经之路。在初中历史的教学中，信息技术手段的整合，是促进初中历史教学改革创新的有效途径。一方面，教师可以巧妙地整合信息技术手段，优化历史教学形式，丰富历史教学内容，增强历史课堂的趣味性，提高教学效果;另一方面，在信息技术手段的支持下，初中历史教师可以将历史史料图片、视频等内容融入到历史课堂教学中，有效地拓展历史教学内容，提高教学质量。本文中，笔者以初中历史教学为例，探索信息技术手段整合应用于初中历史教学的必要性极其对策。

1 初中历史教学中信息技术手段应用的必要性

伴随着教育改革的不断深入发展，在初中历史的教学课堂中引入信息技术手段具有必要性。

1.1 信息技术的使用与历史学科教育相适应

在教育领域，有学者认为：信息技术手段的应用于文科类教育有天然的契合性。历史作为一门文科类科目，在初中历史的教学中整合信息技术手段也具有显著的优势。尤其是教师借助多媒体技术手段、互联网资源优势等开展历史教育，相关的影像材料的应用，传统的教学条件是下难以实现的。而信息技术手段的应用，教师则可以结合教学内容，将历史影像资料、图片等有效地应用到课堂教学中，提高教学质量，帮助学生更加深入地理解历史知识，构建更为完整的历史知识系统。由此可见，信息技术的使用与历史学科的教育相适应。

1.2 信息技术的使用符合初中学生身心发展特点

新课程改革强调现代教育应当“以学生为主体”，重视对学生学习兴趣的激发，为提高教学质量奠定基础。对初中阶段的学生而言，传统的知识灌输式的教学模式，教条式的教学模式，势必难以激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，巧妙地通过多媒体辅助教学的方式，图片、声音、视频于一体的教育方式，能够有效地增强历史课堂的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。正是因为信息技术手段的应用符合初中学生的身心发展特点，为信息技术应用于初中历史的教学奠定了基础。

1.3 信息技术的使用符合《历史课程标准》的相关要求

伴随着新课程改革的不断深入发展，改革创新教学课堂，是教师教学的目标和方向。在新课程改革不断深入发展的背景下，《历史课程标准》强化了信息技术手段与网络技术手段在历史课堂教学中应用的重要性，要求教师在教学中，借助信息技术手段，丰富历史教学的内容，同时为学生学习历史知识提供更为方便的渠道。由此可见，初中历史教师在教学中巧妙地整合信息技术手段的支持，符合《历史课程标准》的相关要求，是促进初中历史教学改革创新的有效途径。

2 初中历史教学中信息技术手段应用的有效性对策

2.1 整合信息技术手段，丰富历史教学内容

信息技术手段与初中历史教学的整合，以丰富课堂教学的内容为甚。丰富历史教学内容，要求教师在教学中，结合互联网资源优势，将与教学有关的史料资源有机地整合应用于历史课堂中，不仅能够有效地弥补传统历史教学课堂的不足，同时还能够拓展学生的历史学习思维，突破教学的重点和难点，提高教学质量。例如，教师在教学“战略大决战”的相关知识时，并没有采取机械传授的教学模式，而是将教学中的重点和难点梳理出来，融入背景知识讲解，借助问题引导学生思考“三大战役为什么首先在东北地区打响”，结合1948年国共力量的对比表，引导学生深入认识到战略时机到来，了解三大战役首先在东北地区打响的原因。

2.2 整合信息技术手段，营造和谐的课堂教学氛围

在历史课堂教学中，单一的课本教学内容，难以展现真实的历史情態。如果教师在历史的教学中采取单一的知识传授教学模式，势必会让学生产生消极的、倦怠的心理，最终影响教学质量。在信息技术背景下，初中历史教师在教学中巧妙地整合多媒体技术手段的支持，能够有效地活跃课堂教学的氛围，增强学生的情感体验和感悟，促使学生更加深刻地理解知识，提高教学质量。例如，教师在讲授“灿烂的青铜文化”一课中，如果教师单靠语言描述的形式，给学生讲解青铜文化，缺乏有效的材料支撑，学生很难深刻体会到“灿烂的青铜文化”灿烂在何处。笔者在教学的过程中，借助信息技术手段的支持，将有关青铜器的精美图片、视频等在课堂教学中的播放，让学生观看精湛的青铜工艺，这对于增强学生的文化认同感以及民族自豪感有极其重要的意义。

2.3 整合信息技术手段，拓展历史教学外延

俗话说：博古通今。初中阶段，学生的世界观、人生观和价值观尚未成型。而历史教育，则是塑造学生正确价值观的有效途径。因此，初中历史教师在教学的过程中，不仅要注重历史教学的内涵，更要注重拓展历史教学的外延，丰富学生的知识视野，拓展学生的历史学习思维，让学生对知识的理解更为全面，提高教学的质量。例如，教师在教学“资本主义时代的曙光”时，结合信息技术手段的优势，引导学生理解新航线开辟的原因、影响。在此过程中，教师借助多媒体课件教学，给学生介绍了意大利商业城市——佛罗伦萨，佛罗伦萨是当时欧洲最发达的城市，是文艺复兴的摇篮。通过佛罗伦萨的介绍，学生对文艺复兴运动的产生愿意能理解更为深刻，有效地拓展了历史教学的外延。

综上所述，在教育信息化的大背景下，初中历史教师在教学中，应当巧妙地借助信息技术手段的支持，优化历史教学的形式和内容，增强历史课堂趣味性，构建高效的历史教学课堂。

参考文献：

[1] 张佳静.论初中历史教学与现代教育技术的有机结合[J].课程教育研究，2018，6（51）：24-25.