初中英语词汇教学中思维导图的运用

王礼会

摘 要：思维导图在初中英语词汇教学中的应用具有极其重要的意义。教育改革背景下，初中英语教师要改变学生“背单词”的词汇积累现状，巧用思维导图，优化词汇教学，让学生掌握词汇积累的办法，提高词汇学习质量。

关键词：初中英语;词汇教学;思维导图

词汇、语音和语法是构成语言的三大基本元素，是语言学习的基础。在英语教学中，英语词汇量大、词义丰富，给学生的理解和记忆带来了一定的困难。以至于很多学生在初中英语词汇学习的过程中，依然采取“背”的方式来达到记忆的目的。这种死记硬背的词汇学习模式，不仅会浪费很多宝贵的学习时间，还容易忘记且不利于学生灵活应用。思维导图应用于初中英语的词汇教学，是学生学习和记忆词汇的一大改革和创新，不仅能够帮助学生理解、分析词汇，通话还能够提高学生在词汇学习中的思维能力，扩大学生词汇量，让学生在学习词汇之后，能够轻松记忆，灵活应用，提高学生的词汇学习效果。本文立足初中英语教学，探索思维导图在初中英语词汇教学中应用的意义极其有效性对策。

1 思维导图的内涵

思维导图又称心智图、树状图，是表征发散性思维的有效思维图形工具。思维导图具有结构简单、实用性强的特点。在初中英语词汇教学中应用思维导图，主要是通过不同颜色、图形和线条等来表达词汇间的层层递进关系，帮助学生理解和记忆词汇，同时拓展学生词汇学习的思维能力。

2 初中英语词汇教学现状

一直以来，在初中英语的教学中，教师的词汇教学存在不少问题。首先，在词汇教学方面，教师教学的重点是给学生讲解词汇的含义，忽视对词汇积累、记忆方法的传授，导致学生在词汇学习的过程中，只能依靠死记硬背的方式完成对知识的积累，俗称“背单词”。这种“背”的方式有很多弊端：如容易忘记，不能够灵活应用等。其次，在词汇教学的过程中，教师带带领学生读单词之后，简单给学生讲解单词在文章中的含义，然后就让学生大量的抄写、听写等，这种机械的方式，导致学生对词汇的学习和积累产生了排斥心理，学习兴趣和积极性不高，将积累词汇当成是一项繁重的任务，久而久之，这将会严重影响学生词汇学习的质量。

3 思维导图在初中英语词汇教学中应用的意义

3.1 提高学生词汇积累效率

思维导图作为表征发散性思维的有效思维图形工具，将思维导图整合运用于初中英语的词汇教学，是提高学生词汇学习效率的关键所在。一方面，思维导图的应用，有利于增强学生的逻辑思维能力和发散性思维能力，帮助学生在理解和记忆词汇的过程中，思维更加清晰，不再采取死记硬背的方式完成对知识的学习，而是采取一定的方法将大部分单词串联起来，让学生对词汇的记忆更加牢固，运用更加灵活，提高学生词汇积累的效率;另一方面，思维导图的应用，能够降低英语词汇积累的难度。在初中英语的课本中，同一单元一般主题相同。在初中英语的词汇教学中应用思维导图，教师引导学生将每个单元的单词组进行整理、归纳，形成思维导图，通过思维导图的层级关系、主题联系等记忆词汇，能够有效地降低学生词汇积累的难度，进而达到提高学生词汇积累效率的目的。

3.2 激发学生词汇积累的兴趣

兴趣是最好的老师。学生对词汇积累的兴趣，是调动其学习积极性和主动性的基石。在初中英语的教学中，教师引导学生运用思维导图积累词汇，学生对词汇导图方法的掌握，能够使学生的思维更加灵活，而学习词汇，不再是一个痛苦的任务，而是一个富有挑战性的事情，有利于激发学生积累词汇的兴趣和热情，为全面提高学生的词汇积累质量奠定基础。

4 初中英语词汇教学中思维导图应用的对策

4.1 應用思维导图学习新词汇

学习新词汇是初中英语词汇教学的重中之重。学生在新词汇的学习过程中，不仅要掌握、理解新词汇，同时还要进行相应的拓展。在新词汇学习的过程中，借助思维导图的方式，能够有效地提高学生新词汇学习的效率，同时也是拓展学生词汇量的有效途径，还能够帮助学生搭建新旧词汇之间的联系性，提高学生词汇学习的质量。例如，“water”一词，含义为“水”，这是作为名词词性时的含义，“water”一词作为动词词性，还有“给……浇水”的意思，教师在给学生讲“water”一词时，就可以从“名词”、“动词”两个角度建立分支，让学生借助思维导图轻松地把握一个单词的多个词义，同时了解不同词义的不同用法。随着学生年级的增长，教师在指导学生积累新词汇的过程中，可以建立层级更多的思维导图，让学生结合中心词汇就能够实现词汇的拓展和补充，有效地提高学生词汇学习的质量。

4.2 运用思维导图辨识相似词汇，拓展学生词汇量

初中英语的教材中有大量的词汇，而很多词汇具有相似性，学生在理解和记忆词汇的过程中，稍不留神，就容易出错、混淆，在运用的过程中张冠李戴。这是学生对相似单词辨识能力不强导致的错误。教师在教学的过程中，针对相似或者是相近的单词，可以巧妙地借助思维导图的运用，让学生轻松辨识相似词汇，提高学生记忆词汇的效率。例如，“many”和“much”两个单词，不仅形同，意义上也有很多相似的。这容易导致学生在应用的过程中，将“many”和“much”混淆。基于此，初中英语教师可以借助思维导图，以两个单词作为分支进行对比，让学生通过对比，对两个单词的含义、用法等了解更加深刻，提高词汇学习质量。

4.3 运用思维导图学习词根、词缀

在英语的构词法中，词根、词缀是关键。在英语词根基础上添加词缀，能够有效地改变单词的词义、词性等。学生对词根、词缀的把握，是提高英语学习质量的关键所在。因此，在初中英语的教学中，教师可以巧妙地借助思维导图的运用，强化对词根、词缀的学习，让学生把握英语词汇积累的方法，降低词汇学习的难度，提高词汇学习的质量。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师在教学中，应当重视词汇教学方法的改革创新，巧用思维导图，降低词汇学习的难度，激发学生词汇积累的兴趣，全面提高英语词汇教学质量。

参考文献：

[1] 黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（07）：30.