农村初中待优生思想转变策略析探

胡捷 邓志 黄永坤

摘 要：农村待优生的产生，有学生自身的因素、家庭教育因素、学校教育因素等。素质教育背景下，农村初中教师应当立足“培养全面发展的人”的教育要求，采取多元化的教学策略，从思想上转化待优生，促进班级全面发展。

关键词：农村初中;待优生;思想转化

百年大计，教育为本。在社会发展的进程中，教育承载着提高国民素质，促进人全面发展的重要职责和使命。在教育改革不断深入发展的背景下，教育要“面向全体学生”的思想，要求教师在开展教学的过程中，应当面向全体学生，促进学生全面发展。然而，受到经济发展水平的影响，城乡教育依然有很大的差距。在农村初中教育中，待优生的存在，影响了农村教育改革的发展和推进。多少年来，待优生“难教育、难转化”的现状，让很多教师已经逐渐产生了不愿“白费心、白费力”的思想。笔者在农村初中教育中发现：转化待优生，是一个漫长的过程，需要教师有足够的耐心、细心，强化思想引导，转变待优生的学习观念、人生观念，方能取得好的效果。

1 待优生的概念界定

待优生，传统的教育中有几种说法：差生、学困生、后进生，指在教育中学习成绩暂时落后的学生。随着素质教育的发展，在教育领域，我们已经不再提倡用“差生”的称谓，而逐渐改为学困生、后进生或者是待优生。虽然针对学业成绩暂时落后的学生，我们的称谓不尽相同，但学生都有共同的特点：在智力正常的前提下，学习成绩落后，学习习惯差，品行不端。

2 农村初中待优生产生的原因

我国是农业大国，农村基础教育是国家基础教育的重要组成部分。农村初中待优生的普遍存在，影响了农村基础教育的改革和发展，同時也影响着国家基础教育的发展。那么，农村初中待优生产生的原因有哪些呢？

2.1 学生自身的因素

常言道：外因是事物发展变化的原因，内因是事物发展变化的条件，内因决定外因。因此，农村初中待优生的产生，首先我们应当分析学生自身的因素。笔者通过调查研究发现：农村待优生在学习的过程中存在如下共同点：首先，自我监控能力弱。也就是说学生自律意识、自律能力较差。谈到自律，笔者不禁联想到近日看到的两张“网课照”，即受到疫情影响，国家实行网络授课，而一些自律的学生，在条件极其艰苦的环境下，也依然能够坚持上课，坚持认真完成作业。这就是自律的重要性。而很多待优生，在学习的过程中，自我监控能力弱，总是能够找到各种借口不学习。其次，学生缺乏好的学习习惯，缺乏责任感和自省精神。良好的学习习惯可以让人受益终身，很多待优生在学习的过程中，学习习惯欠佳是普遍存在的问题。同时，缺乏责任感，使得学生对学习不负责，懒散、三心二意、有口无心等，决定了学生学习成绩难以得到有效提升。

2.2 家庭教育因素

家庭是孩子的第一所学校。在农村地区，由于家长文化水平低下，认知能力有限，导致在教育和引导孩子的过程中容易出现偏差，如“读书无用论”的思想，会在潜移默化中影响学生学习兴趣和积极性的提升。同时，很多农村青壮年外出务工，导致留守儿童长期处于父母监管缺位的状态，这也是导致学生沦为待优生的直接或间接的因素。

2.3 学校教育因素

在农村地区，由于家庭教育缺失，使得学校教育成为了学生取得优良学习成绩的主要途径。而农村地区由于受到经济发展水平的影响，学校教育相对城市而言有一定的滞后性。如教育理念、教学条件、教学模式等，都相对落后，进而导致待优生的比例更高。

3 农村初中待优生思想转变的策略

导致农村初中待优生产生的因素是多元化的。本文中，笔者主要谈的是：农村初中待优生思想转变。作为教师，如何转变学生的思想，让其积极主动学习呢？笔者认为：教师可以从以下几方面做起：

3.1 加强和待优生的沟通交流

在传统的教育理念下，待优生是最不受教师“待见”的学生，主要原因在于：待优生不良的思想、行为等会影响一个班级的学风，影响整个班级的发展。然而，如果教师在教学中，“不待见”待优生，将会产生恶性循环的效果。唯有教师采取积极的教学策略，强化和待优生的交流，变被动接受为主动“出击”，方能有望转化待优生。那么，教师如何强化和待优生的沟通交流呢？笔者认为：教师应当学会主动和待优生“谈心”，了解其思想、信念，尤其是对学习的认知，对人生的期望等。唯有教师充分了解学生的思想，方能“知己知彼，百战不殆”，方能找到转化待优生的办法。同时，教师主动和待优生沟通、交流，能够让学生感受到教师的关注，并会潜意识中沿着教师期许的方向努力，这是转化待优生的第一步。

3.2 善用激励策略：鼓励和肯定

很多待优生在学习的过程中，还有着严重的不为人知的心理：自卑。因为成绩长期落后于其他同学，一些待优生严重自卑。因此，教师在教学的过程中，要善用激励策略，鼓励和肯定待优生，让其找回学习的自信、感受成功的喜悦，慢慢地积极主动学习。在激励策略的应用方面，教师可以采取语言激励和行为激励的方式。首先，语言激励，即教师在待优生取得一定的进步，或者是学习的行为、态度等有改观时，要积极通过言语的表扬，让待优生燃气对学习的希望;其次，行为激励。教师可以针对待优生设置一定的学习进步奖，奖品可以是一些学习用品、奖状等，通过鼓励，每当待优生取得一定的进步，教师都应当积极予以奖励，久而久之，学生找回了学习的信心，其学习的思想和行为也将会得到转变。

3.3 家校合作，发挥教育合力

转化待优生，光靠教师一人的力量较难。教师在教学的过程中，还应当发挥家庭教育的作用，尤其是转变部分待优生家长“学习无用论”的思想，让家长充分认识到教育孩子的重要性，认识到“知识改变命运”的重要性，并和教师一起努力，共同转化待优生。

综上所述，在素质教育的大背景下，培养全面发展的人，成为了教育的目标和使命。针对当前农村待优生存在的问题，笔者认为：教师要采取积极的转化对策，从思想上转化待优生，让待优生积极努力学习，为实现待优生的转化奠定基础。

参考文献：

[1] 李雄.初中后进生教育转化的策略[J].育人之道·管理，2016年1月刊.