实现家校高效沟通促进学生健康成长

李长兴

摘 要：笔者通过论述家校沟通中存在的问题，指出在家校沟通中双方要以孩子的发展为目标，建立和谐的家校关系;老师和家长要相互尊重，建立高效的合作关系，定期就孩子问题进行沟通，帮助他们成长。

关键词：家校沟通;学生;成长

1 家校沟通中存在的问题

教育孩子需要家校合力，在协调两者的关系时，是不容易的。在家校沟通中，我们通常遇到如下问题：

1.1 对于家校沟通存在误区

很多家长在与学校沟通中存在很大的误区，他们认为沟通无非就是关注自己孩子的学习情况，身体状况等，而对于像心理健康方面的沟通很少。甚至认为沟通应该是学校的事，与家长无关。学校教育就应该负责孩子的一切，家长参与是多余的，更不需要自己主動的参与到学校教育的管理中。

1.2 沟通形式流于表面之上

在家校沟通中，很多沟通都是流于表面之上，教师为了学校的例行制度而与家长进行沟通，沟通中不注意技巧和方法，导致沟通的作用被削弱。由于家长在沟通中的动机、利益、需求以及兴趣等各不相同，家长与学校沟通的形式和层次也表现出不同。两者在进行沟通中，基本都是教师主宰着一切，家长发言的机会很少，家长往往会让教师严厉管束自己的孩子。在不同层次的家校沟通中，形式一般是学生的作品展览、学生学习开放日活动、家长联系簿、期末家长会等方式。

1.3 家校沟通中应试化方式占主导

相关的调查发现，家校在沟通中，主要以家长会的形式为主，教师沟通方式很简单，首先会介绍孩子的学习成绩，对于表现不好的学生进行点名，这样的方式很容易打击家长和学生的自尊心，沟通中以学校单向灌输为主，缺少两者的意见传输。除了家长会，在电话沟通和约见家长的活动中，教师同样以单向灌输为主，很少听取家长的建议，这样的沟通让双方都不了解，家长接到教师的电话第一反应就是孩子在学校有问题，沟通停留在应试方式上，无法起到效果。

1.4 沟通中针对性不强

由于家校沟通的时间主要是学期初或者学期末的家长会，时间和空间被限制的很严格，整个班级中有几十多个学生，在沟通中教师一般只将表现好和表现差的学生进行说明，而忽视中间大部分学生表现。其余时间都是家长专门留下与教师进行沟通，这样的沟通针对性不强，具有较大的随意性。教师在组织沟通中缺少对于学生和家长的了解，制定的沟通计划不够周密，缺乏系统性的沟通环节，家长通过沟通会并不能学到对于家庭教育良好的指导性意见，不能在实践中对孩子素质进行强化，家长获得的都是一些零散的知识，对于自己孩子的了解也只是停留在表面上，家庭教育观念和意识差，无法满足家长个体需求。

1.5 学习问题多于成长问题

在应试教育的今天，教师和家长的主要关注点在学生的学习问题上，而对学生的成长问题关注少了。虽然大部分教师和家长认为素质教育对于孩子的成长很重要，单纯的知识灌输不利于孩子综合素质的提高，但是受到传统教育观念影响，两者在沟通中对于学习问题的关注要远高于其他方面，孩子在校的身心健康情况往往排在沟通内容中的最后一项。

1.6 家校沟通时间和空间掌控不好

虽然很多家长乐意学校多举办沟通会，但是出于工作的原因，对于自己孩子的关心少了，很难与教师进行一对一的见面沟通。尽管学校提倡教师走进学生家庭中进行沟通，但是受到各种因素的影响，沟通的时间和空间都很难掌握，在一些亲子活动、家长会以及家教讲座中，家长主动参与的很少。

2 家校沟通的主要策略

2.1 创建和谐家校关系

在家长心中，自己的孩子必定是首位。一个班级只有能够促进孩子的发展，家长才会对这个班级形成认同感。孩子日新月异的进步、一点一滴的成长，就是使家长融于班级最有利的关键点。当孩子们回到家中，欢欣鼓舞地告诉自己的家长自己今天在学校又发生了哪些有趣的事情;当孩子满心欢喜地向家长展示今天又学到了哪些新知识;当孩子变得日益懂事，回家对父母嘘寒问暖变得贴心无比，家长怎么会不爱这个学校，不爱这个班级？。

2.2 师应该尊重、信任家长，与家长建立平等合作的伙伴关系

要让家长形成自我认同。使他们认识到自己是这个班级的一份子。如何让家长参与其中呢？我们要让他们感觉自己“被需要”。有了“主人翁”的感觉，家长们积极地支持班级的建设，也可以带动一些对教育孩子方法掌握不当的家长，更好地教育孩子。事实上，家长能够为班级做的事情有很多：班级文化的更新、班级活动的组织、家长讲堂的开展……我们需要做的，就是为他们提供舞台，让他们从台后走到台前，用一部分热心的家长带动更多的家长，并热情帮助家长们不断提高家庭教育水平。当学校与家长都树立了正确的教育观念，就能实现家庭和学校的有效沟通。

参考文献：

[1] 王慧. 家校共育——促学生健康成长，和谐发展[J]. 好家长， 2017（64）：45-45.

[2] 刁新峙. 家校合作 助推学校发展[J]. 辽宁教育， 2018（4）.

[3] 谢丽君. 家校合作理念下中小学心理健康教育初探[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：200-201.