小学科学拓展性学习策略探析

郑彬彬

摘 要：“拓展性学习”指的是科学教师在课堂上，发掘教材的拓展点、空白处，让学生们围绕着某一主题进行实验探究，并搜集信息，加工处理信息，从而解决问题的科学实践活动，是科学课堂学习的重要延伸和提升，本文就我校科学教师“拓展性学习”指导行为和学生的学习行为，分析其中的不足之处，并在实践中提出了三大解决问题的策略。

关键词：小学科学;拓展性学习;实践;反馈;展示

“拓展性学习”指的是科学教师在课堂上，发掘教材的拓展点、空白处，让学生们围绕着某一主题进行实验探究，并搜集信息，加工处理信息，从而解决问题的科学实践活动。在符合学生们身心特点和发展水平的拓展性学习活动中，学生们往往兴趣盎然，情绪高涨，实验探究的效率也就特别高。拓展性学习能激活学生的思维，激发学生爱玩的天性，发展其猜想、动手、搜集信息、处理信息的各方面能力，对课堂实验活动起到重要的补充作用。

1 教师忽略了“拓展性学习”

1.1 重理论指导，轻动手实践

多数科学教师能在课堂教学之余，利用激趣或设疑等方式给学生留下一定的悬念，促使他们有继续探究的欲望产生，在此基础上帮助孩子设计一些探究的方法。表面上看，课堂上孩子探究欲望强烈，纷纷表示傍晚回家后要怎么做怎么做，然而根据听课教师的跟踪调查，发现孩子们真正动手去实践的情况少之又少，到第二节课汇报交流时经常出现团体沉默，或者部分课外知识较丰富的孩子在简单介绍，但是他们说的也仅仅是通过网络学习的，可谓“知其然不知其所以然”。

1.2 重当堂布置，轻课后追踪

调查结果显示，老师们布置了拓展性探究学习，真正落到实处的，让孩子们有所收获的不多，教師仅仅是为了完成任务，为了拓展而拓展。对于布置了之后的事情关注甚少，缺少家校沟通，缺少交流汇报，或者仅有的交流汇报流于形式，没有建构概念，没有思维提升。

2 健全制度，促进提升

2.1 集体研究制度

利用网络资源，在FTP上建立了科学课的学科资源中心，这文件夹里的内容包括备课资料、课件、作业本参考答案等。我们随时都可以享用大家的智慧。为提高课堂效率提供了保障。备课组深入了解教师和学生的基础，坚持贯彻执行循序渐进的教学原则，教学设计不死搬硬套优秀教案，而是根据我们教师的特点、能力水平设计教学方案，每位教师还可以根据自己的特长加入个性化设计。对于学生方面，我们也能尽量了解他们的原有学习基础制订符合他们的教学方法、学习方法。

2.2 反思学习制度

科学教师坚持写教学随笔，每课必有反思，每学期写教学实践总结，围绕着实验教学，包括课堂上常规的实验和拓展性探究学习，我们还从材料准备、指导方法、追踪情况、交流汇总各方面进行交流，不断反思自己和学习别人。

2.3 材料共享制度

鼓励教师能精心准备实验材料，能改进学生教具袋中的材料而自制教具，并且准备的实验材料要求能在科学组内共享。只要大家有了“我为人人，人人为我”的意识，实验材料问题的解决也就不难了。特别是拓展性探究活动，对材料的要求就更好了，这需要教师动一番脑筋，设计出别出心裁的探究活动，以吸引孩子们，因此准备这样的实验材料难度很大，需要教师们相互合作、材料共享。

3 活动丰富，探索奥秘

社团活动的作用和效果往往是课堂教学所代替不了的，它可以以课堂教学为基础，又可以脱离课堂教学，它可以是课堂教学的辅助和延伸，也可以进行一些课本学不到的东西。社团活动的形式机动灵活、多种多样。我校科技社团活动主要定位是对课堂教学的辅助、延伸和拓展。在此基础上，如果学生有了很大的发展，再定位于更高的层次。

3.1 开展趣味小实验

社团活动将实验室一作为趣味实验室，提供社团成员开展趣味实验。这些趣味实验有教师从课堂上的延伸拓展，也有教师从课外搜集的一些有趣的能够吸引学生兴趣的实验，让孩子们进行探究活动，以此促进他们的动手实践能力、搜集信息能力、分析数据能力……孩子们进行的趣味实验有：筷子提米、制作昆虫标本、趣味生态瓶、寻找淀粉等。

3.2 开展特色趣味活动

四年级科学社团开辟了“生态种养园”，为学生提供观察动植物生命活动的基地;三年级社团积极与气象局、科技馆与科普单位建立联系，为学生深层的科技活动提供足够的实验场所，筹备校园气象观测站。而五、六年级的“走进科学”社团开展了极具特色的人造琥珀活动，吸引了学生的巨大的探究热情，并利用图片展示等方式向全体同学宣传，引发了不小的轰动。

4 结论与建议

4.1 制定奖励机制

教师有必要制定一套奖励机制，用以鼓励孩子取得的成就。包括精神方面的和物质方面的。仅有精神方面的也还不够，而物质方面不仅仅是指金钱或文具，教师应想方设法给出一些孩子们意想不到的又十分吸引他们的奖励办法，如：拓展性学习表现好的同学可以奖励一节课的时间用于显微镜的观察使用;可以享用学校植物园内种的果子樱桃、枇杷等;可以借用仪器室的动物饲养笼用于养小白兔……这些奖励的方法在我们的实践中被证明对孩子具有巨大的吸引力。

4.2 展示研究成果

在我们的实验室墙上有专门的区块用于展示孩子的纸质研究成果，比如各种小报、作品照片、学习心得等。在实验室最后的柜子里摆满了学生制作的各种创意小发明小制作：灯笼、人造琥珀、桥、潜望镜、高塔、浮沉子、红绿灯……这些展品将被搬出实验室，走进学校大厅，向所有同学、老师和家长开放，孩子们的自豪之情更甚，探究欲望更强。

参考文献：

[1] 魏戈.拓展性学习：探索学习科学的新维度[J].现代教育技术，2019，29（05）：19-25.

[2] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2012，6.

[3] 张宝成.拓展性学习理论在教师专业融合发展中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（03）.

[4] 蔡铁权，臧文彧，姜旭英.科学实验教学与探究，华东师范大学出版社.2018.