小学数学教学发展学生核心素养刍议

陶飞

摘 要：核心素养背景下，小学数学教师应当深入解读数学核心素养的内涵，积极改革创新数学教学模式，重视发展学生数学核心素养，全面提高数学课堂教学质量。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

数学是小学阶段的重要学科之一，对学生学习生涯乃至一生的学习和生活都产生重要的影响。在核心素养的背景下，小学数学教师在教学中，应当立足数学核心素养的视角，夯实学生的数学基础知识，培养学生数学的思想和方法，让学生能够用数学的眼光看待问题、分析和解决问题，进而达到培养学生数学核心素养的目的。本文立足数学核心素养视角，探索小学数学教学中发展学生数学核心素养的有效性对策。

1 小学数学教学中发展学生核心素养的现状

1.1 学生对数学学习兴趣不浓

我们常说：兴趣是最好的老师。作为教师，要想提高学生的数学学习质量，首先应当激发学生的数学学习兴趣。然而，激发学生的学习兴趣，需要教师认真地对待每一堂课，本着以学生为主体的教学要求，因地制宜，因材施教。而在实际的教学中，由于教师对教学的改革创新重视不足，枯燥、单调的教学方式，使得学生将数学学科归为“无聊”的学科。在应试教育的背景下，学生本着应试的目标进行数学学习，其学习的兴趣和积极性可想而知。

1.2 学生的数学思维能力欠缺

有学者认为：所谓数学教学，就是要“教会学生思考”，而数学教学的重点，则是培养学生的数学思维能力。学生在数学学习中，唯有懂得积极的思维和思考，方能在思考的过程中不断发现问题，分析问题和解决问题。而笔者在小学数学的教学中发现：很多小学生数学思维能力欠缺，如惰性思维较为普遍，学生的思维机械等。首先，惰性思维，主要体现为学生遇到问题，不会积极主动地思考解决的办法，而是习惯于等老师讲，等家长指导，这种惰性思维的模式，是阻碍学生学习思维能力提升的主要因素;其次，思维机械。思维机械，主要体现为学生思维不够灵活，不能够举一反三，不能够灵活应用数学概念、定律等。出现这样的思维现状，与学生“背”的学习模式息息相关。即学生在学习数学知识的过程中，没有深入领会相关的知识，而是采取“背”的方式完成对知识的学习。殊不知，数学不是一门“背多分”的学科，依靠背诵，难以实现好的数学学习效果。

1.3 学生的探索、应用和实践意识不强

在核心素养视角下，培养学生探索的能力、学以致用的能力，是教师教学的基本目标。而在应试化的数学教学模式下，“教师讲、学生听”的教学模式，使得学生习惯于接受，而不是探索和创造，从而导致学生在数学学习中，探索、应用和实践的意识不强，影响了学生数学综合素养的提升。

2 小学数学教学中发展学生核心素养的对策

2.1 强化学习，提高教师专业素养

在很多教师眼里，小学阶段的数学知识比较简单，这也是教师在教学中掉以轻心的主要原因。基于核心素养的视角，小学数学教师要想在数学教学中发展学生的核心素养，应当树立与时俱进的教育理念，强化学习，提高专业素养。例如，教师要认真钻研小学数学教材，用好教材。小学数学教师在备课或者是开展课堂教学的过程中，应当本着“以学生为主体”的要求，认真研读教材，把握不同阶段学生需要理解和把握的知识点，需要掌握的数学思想方法，需要把握的学习能力等，这样方能达到发展学生数学核心素养的目的;此外，小学数学教师在教学中，还应当学习数学史、数学思想方法等，改变过去传授式、僵化的数学教学模式，改变死记硬背、题海战术的技能训练模式，突破传统数学教学模式的束缚，促进小学数学教学的改革创新。

2.2 激发学习兴趣，培养良好学习习惯

首先，小学数学教师要善于创新教学方法，激发学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，小学数学教师在激发学生数学学习兴趣的过程中，可以巧妙地借助现代教育手段的应用，如整合信息技术手段，优化数学教学，是激发学生数学学习兴趣的有效途径。尤其是多媒体辅助手段、微课等教学手段的应用，能够有效地将枯燥、乏味的数学知识变得生动有趣。除此之外，小学数学教师还可以通过游戏教学法的应用，通过一些数学游戏的融入，增强数学课堂的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。

其次，培养学生良好的数学学习习惯。良好的习惯可以让人受益终身。小学数学教师要积极培养学生良好的数学学习习惯，如课前认真预习、课堂认真听课的习惯。笔者在培养学生课前预习的过程中，通过布置“前置性”作业的方式，促使了学生良好预习习惯的养成。而在课堂中，为了集中学生的注意力，让学生认真听课，笔者一直保持着良好的师生互动关系，通过互动，让学生的思想集中到教师讲解的内容上来，促使学生专心听讲，实现事半功倍的教学效果。

2.3 采取多元化的教学方法，培养学生数学思维能力

数学是一门具有较强逻辑性的学科，数学思维能力直接决定学生数学学习质量。在核心素养视角下，小学数学教师要通过积极的改革创新，培养学生数学思维能力，发展学生数学核心素养。小学数学教师在培养学生数学思维能力时，可以采取的方法有很多，如问题导学教学法的应用，不仅能够营造和谐的课堂教学氛围，同时有效的数学问题甚至是问题串的提出，都有助于引导学生进行积极主动的思考，促使学生数学思维能力的提升;此外，小学数学教师在教学中，还可以积极渗透数学思想方法，对于小学阶段的学生，由于认知和思维能力的限制，教师可以通过数形结合思想方法的应用，讓学生在学习数学基础知识、概念以及解答数学题目的过程中，能够通过“以数解形”和“以形助数”两个途径，将复杂的数学问题简单化，提高学生的数学思维能力以及问题解决能力。

2.4 理论与实践相结合，提高学生数学应用能力

小学数学教师培养学生的数学核心素养，还应当采取理论与实践相结合的教学方式，通过提高学生的数学应用和实践能力，达到发展其数学核心素养的目的。笔者在教学的过程中，通过生活化的数学教学模式的构建，将数学教学与生活有机整合，让学生更加轻松地理解数学知识，通过能够利用理论知识解答生活中的数学问题，提高学生数学实践能力，发展其数学核心素养。

参考文献：

[1] 辛玉芳. 小学数学思维能力的培养策略. 西部素质教育. 2017， （2）： 265.