如何让英语课堂“活力四射”

唐祺

摘 要经过十多年的课程改革，中国教育界自上而下都达成了一个共识，那就是“课堂不变，教育不变”，课堂教学变革是课程改革取得实效的重要阵地。钟启泉说：“如果说，我国十余年来的‘新课程改革主要侧重于‘自上而下的顶层设计与思想发动，那么，新的十年的‘新课程改革将会侧重于‘自下而上的基层学校的课堂创造。”因此，变革课堂首要的就是要对课堂有一个正确的认识，或者说是“读懂课堂”。

关键词课堂变革;小学英语;读懂课堂;教学

中图分类号：A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0195-01

在素质教育和新课程的改革背景下，教师如何优化小学课堂教学，提高课堂效率，而且在相对课时较少的情况下有效地实施学科教学显的尤为重要。英语课程作为一门外语教学，课堂教学不同于一般传统课程教学。如何在四十分钟内抓住学生的注意力，燃起学生求知的欲望，提高课堂效率，真正让学生掌握能用英语做事情的本领，是每一个英语教师的必修课。教师的主要阵地在课堂，因此，能否读懂课堂就成为教学成败的关键。

一、不懂课堂频现问题

作为小学英语教师，笔者经常会面临这样的尴尬场面：带着课本，拿着精心制作的课件和单词卡片，神采奕奕地走进课堂。上课铃响，班长一声口令：“Stand up！”笔者饱含激情地向学生问候：“Good morning，boys and girls！”下面却传来少气无力的回应声：“Good morning，Doris。”顿时笔者满满的激情被大打折扣，这已经是上午第四节课了，学生们经过了晨读、大课间、前三节科任老师的轮番“训练”，这些“小苗子”们已经对笔者毫无招架之力，显露出一副副“爱谁谁”的模样。任笔者使出“十八般武艺”，他们只是无精打采地跟读、跟说、跟唱。课堂成了笔者一个人的“独角戏”，索然无味。每当笔者看到这种情形，心底不禁思索：难道上课就要这样“言听计从”？难道课堂就这么“死气沉沉”？

不！做为他们的老师，笔者的心底当然不愿意让自己的课堂像一潭死水，学生们如同机器人一般，接收指令，机械操练。虽然课堂秩序井然，但是学生们在课堂上真正学到了多少？他们能运用多少？又会创造多少？语言学习的本质在于语言的输入和输出，而笔者恰巧教授的是英语语言。英语课堂不仅仅是为了让学生会说几个英语单词，做对几道习题，而是要让学生开口说，而且是开口会说，张口即来，让学生用这一语言去表达自我。所以，这种机械地读、说、练的结果是学生只能单纯地认读单词和句子。当你满怀期待地等待他们张口自己说时，一个个小脑袋就刷刷刷低了下去。不仅如此，这种现象随着年龄的增长，会越普遍。学生们似乎对老师的“表演”漠不关心，会或是不会都不愿举手回答，学习的热情哪去了？于是，笔者不断思考，不断摸索，学生们到底需要怎样的课堂？什么样的课堂才能点燃孩子们的激情？课堂怎样才能转变？笔者又怎样让课堂“活”起来？

二、读懂学生读懂课堂

钟启泉教授说：“一个教师倘若不研究儿童，就像一个医生不研究病人一样，是荒唐可笑的。”笔者开始尝试走进孩子的世界，放下课本和粉笔，取而代之的是各种小礼品，还有五颜六色的图片和模型。学着倾听儿童的内心世界，调整自己的心态。让“Follow me”变为“Ask and answer”。不出所料，课堂上学生跳着、喊着、抢着回答。学生对此形式感到新鲜无比，课堂氛围浓厚。然而经过一段时间，问题出现了，一部分学生趁着“热闹”的课堂“滥竽充数”，兴致所至时课堂秩序就会被打破，笔者的顾虑随之而来，这样的课堂，孩子的天性自然是得到了发挥，可正常的教学秩序得不到保障，教学质量会不会出问题？

三、读懂课堂变革课堂

“教无定法，贵在得法。”学生的兴趣需要教师去调动，学生的个性需要得到发展。但是所谓无规矩不成方圆，课堂统筹大局者非教师莫属。学生需要有一定的纪律约束，但过分强调它，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，也会束缚学生的思维空间和想象力。课堂上，比安静更重要的是什么？是个性的飞扬和智慧的启迪，让学生意识到自己是学习的主人。笔者会鼓励学生提问，并允许插嘴，如果学生主动提问质疑，笔者会欣然接受并及时给予解答。当然，“七嘴八舌”“吵吵嚷嚷”的课堂也不是个性发展的课堂，老师需要用规则去引导学生，在课堂上作出恰当的行为，比如举手发言、安静倾听、回答声音响亮等。教师都有这样的体会，在和谐的环境里，学生的学习会很愉快，学习的效率也会提高，老师对课堂的教学体验也会满意，这样，教与学才会变成一种相辅相成的过程，你中有我，我中有你。有了好的学习氛围，更要提高教师的教学艺术，丰富自己的教学语言。“出口成章”“富有激情”，用语言吸引学生，还要把生活融入课堂，课堂设计联系现实生活，让教学与生活融为一体。比如说在教fan这个单词时，学生对于书上给的解释“狂热爱好者，迷”表示不理解。笔者说：“大家知道歌迷，球迷嗎？”有几个学生似懂非懂地点点头，大部分人还是一脸茫然。果真这个词对这些新新人类来说已经out了，幸好笔者早有准备，换了一种方式，问：“谁知道芦苇是哪个明星的粉丝名？”几个活跃的孩子大呼：“鹿晗！”“那千纸鹤呢？”“易烊千玺”，下面异口同声回答。笔者说：“来看，老师在fan后面加个s，读作fans，其实就是粉丝，很多粉丝儿！”学生一生长呼：“哦！”笔者趁热打铁，又复习了“明星”的单词以及单词复数这些旧知识，一举几得。学生在课堂中自己去发现生活的影子，新知识看起来似曾相识，不仅开发了学生思维，而且让他们能够学以致用。

如果说《读懂课堂》是一盏明灯，那么钟教授就是笔者在教学研究道路上的引路人。为笔者指明方向，照亮前方的道路。课上一分钟，课下十年功。功夫不负有心人，笔者慢慢发现，课堂已然有了心中诗和远方的模样。它正在渐渐“活”起来。笔者相信它会在笔者的精心照料下“活力四射”！