试论个性化视角下小学语文作文教学

戴宗华

摘 要伴随着素质教育春天的到来，新时代语文教学的目的不仅要培养学生的语言知识和写作能力，还要培养学生的人文思想和自主学习意愿。在作文教学上，不能让学生为了作文而作文，那会导致学生堆砌辞藻，生搬硬套，文章出现模式化痕迹;要让学生看到题目和要求，心里有话想说，笔下有内容可写，这样写出来的文章才会妙笔生花、各有特色。本文针对小学语文如何进行学生的个性化作文教学展开讨论，以供参考。

关键词小学语文作文;个性化教学;问题;方法

中图分类号：B01，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0184-01

历年中高考对作文的要求总结下来无非三点：视野开阔、视角新颖、立意深刻。由此可見，“文章最忌百家衣”。作文是作者情感与观点的表达，要有自己的思想见解，表现个人的喜怒哀乐。因此，小学语文的作文教学要改变一成不变的教学方式，创新教学理念，注重发展学生的多元化思维，培养学生的创新意识，激发学生写作文的灵感，激活学生的想象力，让他们能把自己的真实生活、内心感受、所思所想，借笔成文。

一、小学生作文缺乏个性化的原因

（一）学生方面的原因

（1）小学生受年龄所限，缺乏丰富的生活阅历。他们年龄小，知识面窄，认知力差，对自然现象、社会环境接触少，没有丰富多彩的素材的积累。

（2）小学生缺乏写作的意愿。很多时候，小学生认为写作文是教师布置的作业。这样的心态下，对写作文的态度就不积极、不主动，主观上没有意愿。

（二）教师方面的原因

（1）因技而毁艺。教师在批改作文时，注重写法技巧，忽视内容情境;注重词汇运用，忽视思维内涵;过度地讲求技法，轻视了学生的创造性，扼杀了小学生的独创性。小学生成为方法和技巧的奴隶。

（2）重批评、轻激励。教师出于好意，在批改学生作文时，善于发现作文的不足、错误，或加以斧正，或提出批评，导致小学生的自信受挫，兴趣降低，对作文望而生畏。小学生成为迎合教师的写手。

二、小学语文作文的个性化教学

（一）从生活中积累，激活学生“六感

古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”小学生要想写好作文，积累是关键。教师要让学生知道学习写作文、写好作文，对他们今后的学习、生活的重要意义，端正他们的思想。培养学生学会观察生活和自然现象，观察身边的人和事，经过思考以后，记录下自己的感受、感想和体会，从身边积累作文素材。让学生将作文和生活联系起来，和自己的“六感”结合起来，把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉和思想都利用起来，自由表达。文章来源于生活。要让小学生在生活中发现素材，产生感悟，激发灵感，“乐于表达”，让作文回归生活本身。文思泉涌是因为源头有水，写作文时心中有好的素材，就会下笔如有神，写出好篇章。作文与生活结合起来，学生们心里有话说，笔下就有生活的气息;“六感”与作文联通以后，学生们是有感而发，作文就会各抒己见;同一题目的作文就会出现百家争鸣、万花齐放的局面。

（二）重视阅读积累，激发学生写作兴趣

说到积累，阅读是至关重要的途径。小学语文阅读教学时，就是最好的积累机会，那些名篇、佳作、美文是很好的素材，教师可以通过合作学习的方式，为学生们创造沟通交流的机会，让他们依据阅读内容相互展开讨论，提出不同的感受和观点，将讨论的过程、结果，分别记录下来，这样既深化了对文章的理解，促进学生形成自己的风格，也帮助他们积累了写作的素材。同时，这种学习方式以学生为主体，学生学过的知识就能够学以致用，学有所用，课堂氛围好，更容易激发学生对写文章的兴趣。阅读与写作相辅相成，大量的阅读，能不断促进小学语文作文个性化教学的效果。在此基础上，教师要鼓励学生课外也要多读书、读好书，古典诗词、经典文章等，学生可以学习作者的写作方法，行文思路，受到潜移默化的熏陶培养。通过阅读，学生得以开阔视野，增长见识，在读书的过程中，形成自己的观点，写出自己的感受，增加知识的积累，提升作文水平和语文素养。

（三）重视激励，培养学生写作信心

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”小学生写作文也是一样的，同样的题目，不同的学生因为生活方式、性格特点、认知能力、观察事物的出发点等各不相同，写出来的作文也应当各有特点。教师在批改作文的时候，要善于发现作文的优点，加以鼓励;立意不好，鼓励行文;结构不行，鼓励用词;鼓励可以带给学生信心，学生愿意写，时间久一点，就能写好。不要注重于作文的不足、错误之处，那会给学生造成打击。小学生之所以是小学生，因为年龄小，需要多学习，学的内容都是陌生的。小学生的作文先不要太多条条框框，先要让学生愿意思考，有自己的风格，能表达清楚，之后再进行提高。

三、结语

作文是语文教学中不可忽视的重要内容。随着素质教育的深化普及，作文教学也必须不断创新模式，针对小学生作文个性化不明显、千篇一律的现象，教师要深入思考，找到症结所在，对症下药。要激活学生的“六感”，让学生从生活中发现素材，鼓励学生大量地阅读，培养学生的写作兴趣和自信心，让他们善于动脑，愿意动笔，写自己之所感，抒心中之真情，形成自己独特的文风。

参考文献：

[1]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）：146-147.