将德育寓于美育教学

刘媛莉

摘 要在现代教育背景之下，立德树人已经成为最重要的教育理念，号召所有的一线教师主动投身于德育教育，全面改善学生的品德意识与心理健康。其中，音乐学科是实施美育的基本科目，可以切实丰富小学生的审美体验，使其形成健康的审美观点，同样也是实施德育的重要内容，关系着小学生的情感发育与文化感悟。因此，小学音乐教师要积极在美育教学中渗透德育，切实优化音乐学科的教学环境。本文将结合本校校本课程，以葫芦丝这一民间乐器教学为例，从全面整合竹文化、在葫芦丝演奏中渗透品格教育、借助师生互动优化行为规范三个角度来分析小学音乐教师应该如何在葫芦丝教学过程中整合美育与德育。

关键词小学音乐;葫芦丝;美育;德育;整合策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0139-01

随着我国教育部所提出的校本课程观念逐渐深入人心，小学音乐教学也开始全面开发乡土资源，积极构建了特色化音乐校本课程。而葫芦丝作为一种传统的民间乐器，有着丰富的历史文化，而且还可以为歌曲伴奏，便于小学生产生丰富的音乐体验，使其对我国传统文化产生好奇，自觉传承与创新我国传统文化，从而切实优化小学生的思想意识与品德发展。因此，我校以葫芦丝教学为抓手开展了音乐特色校本课程教学，积极借助葫芦丝来整合美育与德育教育，全面发展小学生的核心素养。

一、全面整合竹文化

众所周知，葫芦丝是用竹子制成的，而竹文化是中华民族传统文化的基本组成部分，古人经常以竹喻人，将一些人文精神赋予到竹子身上。因此，小学音乐教师要在葫芦丝教学中全面整合竹文化，切实优化小学生的文化意识，便于小学生在竹文化的熏陶下形成正直、坚韧与宁折不弯的品德意识。为此，小学音乐教师可以组织跨学科教学，不必固守音乐教学的界限。

在葫芦丝教学中，笔者先组织小学生观察、了解了竹子的中通外直生长习性与外形特点，十分修长、挺拔，在我国传统文化中占有一席重要之地，体现着虚心、气节与正义之气，也表现出了竹子不畏逆境与艰辛、宁折不弯的品格，有着君子美称。为此，笔者还整理了我国自古以来用竹子喻人的古诗词作品，详细整理了我国人民与竹子之间的密切联系。如此，小学生就可以在竹文化的熏陶下对竹子产生不同的看法，既能从美学观点去欣赏竹子的外形特点，也可自觉继承竹文化的精神内涵，从而切实将德育教育融于美育之中。同时，小学生也可在竹文化的熏陶下对葫芦丝的制作、演奏产生好奇，能够以最佳的精神面貌去学习葫芦丝知识。

二、在葫芦丝演奏中渗透品格教育

在小学音乐课程中组织葫芦丝教学是为了丰富小学生的乐器演奏、音乐体验活动，由此作用于小学生音乐素养的健康发展。因此，小学生要认真学习葫芦丝的基本指法、演奏技巧等基础知识，认真进行葫芦丝演奏练习。在此过程中，小学音乐教师要及时渗透品德教育，让小学生时刻接受美的熏陶与净化，同时还要及时对学生进行踏实、努力、不畏挫折、不怕困难等品德教育。

就如在学习葫芦丝的持法知识时，笔者就以规范的动作演示了葫芦丝的演奏指法，告诉学生手指要放松，自然垂成弧形握住葫芦丝，且指肚要放在气孔的周围，在吹奏时会产生共振。由于小学生的持法一直都不规范，所以笔者就耐心纠正，对学生提出了严格的要求。但是，有不少学生表达出了放弃之意，指出自己的手臂很酸，而且手指也十分僵硬，不愿意继续学习葫芦丝的持法，认为这些姿势不能帮助自己提高的葫芦丝演奏能力。对此，笔者会耐心安抚学生情绪，同时告诉学生规范的持法可以帮助学生减轻肌肉负荷，是提升学生演奏能力的基本要求，希望学生可以耐心学习，不要总是喊苦喊累，要懂得谦虚好学、不卑不亢、不骄不躁，不可因为一时的困难而轻言放弃，也不可急于求成。

三、借助师生互动优化行为规范

现在教育学中有研究表示，教师是对学生身心健康影响最为直接、深远的群体，他们的评价、言行会成为小学生进行行为模仿、价值判断的基本依据。所以小学音乐教师在葫芦丝教学中必须要时刻铭记自己的教育职责，全面警醒自己的教学行为与教学态度，尽可能传递出正能量思想，让小学生接受真、善、美的熏陶，从而自然而然地优化小学生的行为规范，促使小学生真正实现健康成长。

在与小学生相处的时候，笔者会时刻保持专业的教师形象，从来不会敷衍任何一个学生。比如，在葫芦丝站姿知识教学中，笔者就一直昂首挺胸地站着，绝对不会佝偻身子，呈现出了良好的精神面貌。另外，在葫芦丝演奏教学中，筆者也从来不会偏心，充分尊重学生，坚持公正、公平地与学生互动，鼓励学生不懂就问，宽容学生不足。

总而言之，在小学音乐课程中开发并实施葫芦丝教学可以切实丰富音乐活动，让小学生产生丰富的美学体验，同时也可将德育教育渗透于方方面面。因此，小学音乐教师要积极优化葫芦丝教学，将美育与德育结合起来，从而不断完善小学生的思想感受与品德发展，切实保护小学生的身心健康。

参考文献：

[1]尹静.以美育德以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透[J].当代音乐，2017（22）：49-51.

[2]戴娜.“小葫芦，大作用”——谈小学葫芦丝课堂体验式教学的策略[J].学周刊，2018（13）：154-155.