小学数学教学中的新课导入策略

刘蔚

摘 要课堂导入是教学过程的重要环节之一，积极的课堂氛围是课堂教学成功的主要条件，而吸引学生注意力的导入语可以激发学生的学习兴趣，教师要用简洁的语言以及有效地方法拉开一个课堂的序幕，随后让学生成为教学课堂的主体。目前在数学课堂上学习新课时，教师的课堂导入没有重点，导入部分与教学部分没有衔接，显得十分突兀，这些情况直接导致了学生没有学习兴趣，降低了课堂教学的效率。

关键词小学数学;教学方法：设置悬念;创设情境;思考探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0094-01

小学数学的新课程已经进行改革多年，新课程的变更给小学数学课堂带来了新动力。然而，如何让学生在学习一门新课前对所讲内容感兴趣呢？这里的问题跟课堂导入有很大的关系，课堂导入的最主要的作用是激发学生的学习兴趣，同时还调动课堂的教学气氛，也是为一节课顺利进行打下基础，下面笔者将从设置悬念、创设情境、思考探究三个方面进行详细地阐述。

一、设置悬念教学法

设置悬念是启发教学中常用的一种教学方法，在教学的课堂上可以合理地、适当地设置悬念，这样可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在刚开始上课时，学生的注意力还在刚刚结束的课间，并没有回到课堂里，这时需要根据教材内容设置一个悬念，把学生的思绪带到课堂里，诱发学生的学习兴趣，从而挥发学生的主观能动性。

例如，学习《认识更大的数》这一课时，这节课的教学难点在于学生对“十万”“百万”“千万”“亿”各单位之间关系的认识。在正式上课时，笔者将这样为学生们讲解：“比如一张100元人民币可以买一件运动服，那么想买十件运动服需要多少钱？一百件呢？一千件呢？”给学生1分钟的计算时间，随后笔者为学生们进行分析：“十件运动服需要1000元，一百件运动服需要10000元，这个数还不是很大，那么一千件运动服需要100000元。”通过一个问题可以让学生对大数有一个清晰的认识，笔者会提出另一个问题：“咱们中国最大的省份是新疆维吾尔自治区，据2014年统计，新疆维吾尔族自治区有2298.47万人，那么全国一共有多少人呢？这个数跟单位‘亿相比是大还是小，现在让我们来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题，锻炼了学生独立思考的能力。

二、创设情境教学法

小学数学的教材节奏比较紧凑，学得的内容也较为复杂，关键是数学的抽象性导致学生不易理解，这些原因都有不利于教师教学。要想让学生们学好数学就要培养学生的学习兴趣，而情境教学恰好是有利于帮助学生学习数学，让学生体会到学习数学的兴趣。情境教学是教学模式里最常见的一种，可以有效地帮助教师将课本内容具体化、生活化，促进学生理解，还能吸引学生的注意力，给学生提供一个有趣的学习氛围。

以学习《方向与位置》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够在具体的情境中，说明正确的位置，能根据方向和距离确认物体的位置，做到简单的描绘路线图。在学习这一课时笔者将采用设置情境教学法进行教学，在正式上课时笔者将这样为学生们讲解：“大家都知道太阳从东边升起，经过南边，从西边落下。那现在请同学们在自己的座位上指一下东、南、西、北四个方向。”通过一个小互动，引出接下来的教学内容：笔者事先准备一些小卡片，上面是一些建筑物，笔者会发放到部分学生手里，课桌与课桌之间的距离假设为100米，然后邀请两名学生来演绎，学生A和学生B站在讲台前，学生A为问路者，学生B为引路者，详细说明从讲台出发到建筑物的具体路线。这种教学方法可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高课堂的教学效率。

三、思考探究教学法

如果教师不能激发学生对数学这一学科的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在数学教学中教师要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，从而调动学生对学习的积极性和主动性。

以学习《认识方程》这一课为例，这一课是学生初步认识代数的开始，也是教学中的重点课程之一。在上这一课时，笔者为了吸引学生们的注意力，提出这样一个问题：“有一个天平，左边是苹果，右边是四个李子，两边的重量相等了，我们已知一个苹果200克，那么四个李子是多少呢？然后大家想一想，四个李子的重量应该怎么计算呢？接下来，我们就来学习一下。”这样，课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对数学知识的理解更为透彻和深刻，从而提高数学课堂的教学效率。

课前导入这一环节是一堂课的主要环节，在进行课堂导入时可以将學生的注意力吸引到接下来的教学中，通过上述几点可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的数学思维。现如今，有许多教师认为课堂导入的存在没有必要，但是课堂导入的存在不仅仅是让学生的思维进入课堂，还是一节课是否能顺利进行下去的关键。因此，教师在进行课堂导入的教学设计时，需要设计的新颖、有趣，这样才会提高数学课堂的效率。

参考文献：

[1]沈丽丽.浅谈小学数学教学中的新课导入策略[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：154.

[2]李红梅.论小学数学课堂导入的方法与技巧[J].学周刊，2019（29）：132.