小学语文体验式教学策略探讨

顾亚男

摘 要在新课改深化实施的背景下，要求教师在教学过程中要更加关注学生的实际需要与学习感受。基于这一要求，体验式教学模式的应用价值逐渐体现出来。因此，笔者将结合语文教學实践经验，谈一谈将体验式教学策略合理应用于小语文教学中的有效方法。

关键词小学;语文教学;体验式教学

中图分类号：G628，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0201-01

所谓体验式教学，主要是指在教学活动中，教师根据学生的认知特点与规律，通过创造实际或者重复经历的情境与机会，呈现或者再现教学内容，从而促进学生进行知识建构与能力提升的教学模式。从本质上来讲，体验式教学实际上就是提倡构建一种互动交往的学习形式，强调尊重学生的情感体验，所以在体验式教学活动中，教学过程既是一种信息交流过程，也是一种情感交流过程。毋庸置疑，这种观念与当前的教育发展趋势是十分一致的。因此，在组织小学语文教学活动时，教师应对体验式教学的理念有更加准确的解读，并以此为基础对教学过程进行优化，这样一来，可以帮助学生获得最优的学习体验，从而取得更加理想的学习效果。

一、创设情境，营造体验氛围

为了在课堂中进行教学内容的呈现或者再现，最直接的方式就是结合教学内容创设一定的教学情境。借助教学情境，不但可以使教学内容得到直观的呈现，而且可以改变以往比较单一的文本学习方式，从而增加教学过程的趣味性，进而有效调动学生的学习热情。也只有这样，才能为体验式教学活动的顺利进行奠定良好的基础。

《景阳冈》这篇课文主要讲述了武松在阳谷县的一家酒馆内醉酒之后，趁着酒兴上了景阳冈，并赤手空拳打死老虎的故事。这个故事充分表现出了武松勇武、豪放的英雄品质。在教学这篇课文之前，笔者对学生的学情进行了分析，发现尽管武松打虎是学生十分熟悉的一个故事，而且学生也知道能够赤手打死老虎是一件很了不起的事情，但是学生只能凭借自己的想象来体会当时的画面。不难发现，这种学习方式并不是十分直观的。于是，笔者在教学中播放了电视剧《水浒传》中“景阳冈”这一集，让学生直观了解了武松从喝醉酒、独自走上景阳冈，到打死老虎、走下景阳冈的全过程。最终，通过这种直观且生动的教学内容呈现方式，不但充分激发了学生的学习热情，而且帮助学生对这篇课文的整体内容有了初步的了解。由此可见，在体验式教学活动中，教学情境的合理创设是十分必要的。

二、自主探索，拓宽体验渠道

实施体验式教学的直接目的，就是为了促进学生学习效果的优化。为了更好地保障教学活动的质量，教师需要充分尊重学生在学习活动中的主体作用。因此，在小学语文的体验式教学活动中，教师可以组织学生进行一些自主性的阅读探索活动。同时，教师还可以利用问题对学生的学习过程进行一定的引导。通过这种方式，不但可以使学生的主观能动性得到更加充分的发挥，而且能够使学生的学习过程更加有的放矢，从而促进教学目标的落实。

教学《古人谈读书》时，笔者组织学生自主阅读了这篇课文的内容。首先，学生通过整体阅读的方式了解了这篇课文的主要内容，如《论语》三则的涵义是什么？朱熹的文章要告诉人们什么？然后，为了促进学生进行更加深入的知识理解，笔者利用以下问题对学生进行了引导：（1）为什么读书要“有志、有识、有恒”？（2）作者是利用怎样的方法证明自己观点的正确性的？（3）关于读书，你自己有哪些比较深刻的感受？你还知道哪些关于读书的名言？（4）通过这篇课文的学习，你获得了哪些启示？然后，学生结合这些问题进行了一定的思考。接着，根据自己的理解，学生之间进行了一定的交流与讨论，而在观点的倾听与表达中，学生逐渐对这篇课文的内容产生了比较准确的认识。

三、优化实践，强化体验效果

从学科特点来看，语文知识与实际生活具有十分紧密的联系，所以为了使学生获得更加直观的学习体验，教师应突破课堂的限制，引导学生进行一些课外实践练习活动。这样一来，不但可以获得更加丰富的体验，而且能够在一定程度上拓宽学生的学习范围，从而进一步强化学生的学习效果。

《北京的春节》主要讲述了北京的春节习俗，而春节无疑是学生十分熟悉和喜欢的一个传统节日，与学生的实际生活具有十分密切的联系。于是，完成这篇课文的教学之后，笔者布置了一个课下实践任务，要求学生通过线上调查与实地调查相结合的方式，了解本地的春节习俗以及全国各地一些比较有代表性的春节习俗。而通过这种方式，不但进一步巩固了学生对课内文本主题的理解，而且使学生在实践性的感悟中体会到了中国传统节日的温馨与美好，从而强化了学生的体验效果。

总结来说，在当前的教育背景下，体验式教学法无疑是一种十分符合语文学科特点的教学模式。因此，在组织教学活动时，教师应充分理解新课标的理念与要求，并熟练掌握体验式教学模式的具体应用方式。同时，还要针对教学活动中出现的新问题及时进行调整，从而循序渐进地促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]张洁.小学语文课堂体验式教学法探究[J].读与写，2019，16（31）：66.