基于参与式教学的非传统型“导学案”教学模式探究

杨梅

摘 要导学案教学是现阶段教学一线普遍使用的一种教学方式，传统导学案一般均是本校教师设计，在一定程度上不能有效调动学生积极性。为提高导学案的使用效益，本文通过对学生参与导学案的形成过程探究，论述了该教学模式的基本概念，讨论了其可行性、创新性，并对具体实施方式加以具体说明。

关键词参与式;非传统型;导学案

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0134-01

现阶段，流行在中学英语教学一线的课前预习环节主要是“导学案”教学模式，即在教授新课之前，教师发放事先编制的导学案，目的是帮助学生掌握教材内容，梳理和把握知识重点，实现学与教的沟通。导学案的设计通常是年级组教师根据已有经验，结合本年级或本班级的教学实际而编制的内容。这种以教师为主要设计人的导学案设计模式早已深入教学一线，有的学校对于导学案形成的流程进行了量化规定和完善，形成了一套完整的体系，例如，小组教师“一备”、全员集体“二备”、个人教师“三备”。

如此，在课堂上，教师主要检查核对导学案的预习结果，组织学生讨论导学案中的一些问题。但是，这样的操作存在两个方面的问题：一、根据本校的问卷调查，可以看出众多教师和学生均对课堂氛围不满意。二、教师容易陷入这样的误区——弄个导学案，让学生提前预习，这就是自主学习，学生是否具有课堂参与感并不在教师的考虑范围之内。面对这样的尴尬境地，学生参与导学案设计的操作为解决这样的问题打开了一扇窗。

一、参与式教学和非传统型“导学案”

参与式教学是指，全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。非传统型“导学案”是指有学生参与设计的导学案。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）在实施建议中强调，“应该提倡学生开展自评和互评，加强学生之间、师生之间评价信息的互动交流，促进自我监督式的学习，并在相互评价中不断反思、取长补短、总结经验，调控学习，把教学评价变成主体参与、自我反思、相互激励、共同发展的过程和手段。”学生参与的非传统型“导学案”操作方式不僅能使学生的主体地位得以体现，改变传统的以教师评价为主导、学生被动接受知识的局面，而且能使学生的学习兴趣和动机得到有效激发，自身潜能得到充分挖掘，自主学习能力得到培养。

二、教学实施环节

（一）课前预习，设计导学案内容。课前，教师远程布置预习内容，安排班级学生分组合作，要求学生仔细阅读文章，根据现有导学案建议模板，思考设计相关的导学案问题。问题形式多样，涵盖较广，包括对文章单词短语的认识、文本内容的理解和语言风格、文章言外之意的分析，设计的题型丰富，包括中英短语互译、考查句型结构的句子翻译、文章细节正误判题和细节选择题。

教师在甄选过程中，通过观察学生设计的不同层次和难度的题目，对学生的预习程度有了一个相对明确的了解。根据课程教学需要，选择学生中设计较为突出的内容、必要时进行适当修改，然后将其录用进学生导学案。最重要的是，一定标上该题的设计学生名单。

（二）课堂操作，考查导学案内容。设计好的导学案，既可以作为课堂之初的预习检测手段，又可以作为课堂授课的辅助工具。教师在课堂之初分发导学案，学生带着问题再次阅读课文，快速独立完成相应的题目。在学生完成导学案内容后，教师引导学生分组讨论，交流学习中的重难点。另外，教师及时汇总，并根据学生在讨论过程中遇到的问题及重难点精讲释疑。在这一环节中，学生对于有困惑的题目，可以向出题的学生请教，出题的学生负责给与解答，并作出及时反馈。这一环节是该模式的高潮部分，这样的操作既有利于调动学生积极性，促进小组互动，能帮助出题学生增强英语学习的自信，提高对英语学习的热情，又有利于师生之间、学生之间的交流和对比，最终实现教学相长这一目的。

（三）课后反思，评价导学案内容。在课下，教师引导学生将导学案上的重点内容进行练习巩固，通过学生和教材之间、学生之间、师生之间的交流沟通分享彼此体会，营造自主合作、共同研究的学习氛围。一方面，鼓励学生利用课堂所学，继续探讨课堂上发现的或留下的具有延伸性和拓展性的问题;另一方面，引导学生借助导学案、带着问题和目标阅读教材，然后按照导学案的要求主动、发散地思考，在将书本知识转化为自身认识的同时提出独特见解或不同观点。

三、结语

导学案作为教学的重要辅助手段，在给教学带来便利的同时，需要注重学生参与感的体验。让学生参与导学案的设计和使用，是一个生生合作，组组合作及师生合作的过程，它使学生和老师都能看到集体的力量。在这一过程中，学生不仅学习了专业知识内容，得到自我表现的机会，发挥个人具有的作用，更能增加、增强课堂参与感、存在感，并产生实现个人价值的满足感。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.