初中地理读图能力培养策略探究

孙尤胜

摘 要地理在人类生活生产过程中扮演着重要角色，其中地图作为地理学科的重要工具，其在工农业生产以及日常生活中的应用也极为广泛。在新课改背景下，读图识图已经成为初中地理教学的重点内容，因此对于教师而言，聚焦学生读图能力的培养极具重要意义。本文将简单介绍现阶段初中地理地图能力培养存在的问题，并重点阐述在新课程改革背景下，全面提升学生读图能力的有效策略，以供参考。

关键词初中地理;读图能力;提升路径

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0121-01

初中地理学科课程标准指出，地图在地理学习中发挥着重要作用，作为学习的关键性工具，地图类型极为丰富，而随着电子地图的普及，传统纸质地图以及电子地图已经构成地理学习的重要框架体系。应引导学生了解并应用地理“三要素”，能够通过分析地图分析并整理相关地理信息，为解决实际地理问题提供良好支撑。具体而言，地理读图教学的核心目标在于让学生具备正确识别以及绘制地图的能力，这就要求教师必须将提升学生识图能力作为初中地理教学的重点，这样才能有效地培养学生地理学科核心素养。

一、现阶段初中地理读图教学存在的问题

当前，在初中地理教学过程中还存在诸多问题，主要体现在教师和学生两个层面。首先，对于教师而言，并未将读图教学作为地理教学的重要内容，因此对其的重视程度不高，由于没有科学的地理教学策略作为支撑，教师在教学手段和形式的选择上，缺乏针对性以及实效性，仍然按传统教学方式实施，导致学生对读图能力的实用价值缺乏理性思考，甚至出现了读图教学极为随意的情形。其次，受读图教学模式单一化的影响，初中学生对读图训练既不重视，部分学生甚至连基本的方位都无法准确识别，这直接导致学生绘制地图的能力严重缺失。

二、在初中地理教学中创新读图教学方式的有效路径

（一）借助程序读图，提升学生读图的有效性。地理教学涉及的地图类型较多，并且基于主题差异还会对地图进行细分，因此只有明确图类型才能有针对性地筛选以及捕捉地图信息。程序读图作为一种高效读图的方式，主要指的是在读图过程中应该按既定规程或者步骤进行，这是准确捕捉地图类型以及信息的基础，为识别地图信息创造必要条件。具体而言，程序读图需要首先明确地图图题，从整体上把握该地图的重要内容，一旦忽视这一环节，容易出现张冠李戴的情形。以矿产分布图而言，如果学生没有提前明确图题，那么就不会在地图中找到其他另外的地图信息。另外，教师应该告知学生在识图过程中需要重点关注地图中涉及到的图示以及圖例信息，例如地图比例等。教师只有在充分把握地图基础信息的前提下，才能将地图信息以及学习内容相结合。此外，还让学生较为全面地看清地图所属内容，对地图呈现的信息有大致印象。由此可见，利用程序识图法能够最大程度保证识图读图的准确性，有效避免了出现遗漏地图信息的情形。

（二）营造读图情境，培育学生读图兴趣点。情景教学法的核心在于基于地理教学目标以及内容创设相应的读图场景，这是培养学生读图习惯的重要方式，借助多元化的读图场景能够有针对性地培育学生的读图兴趣点，通过潜移默化的方式培养学生的读图意识和习惯。具体而言，教师可以在教室中悬挂与课程相关的地图，例如中国行政区划图以及世界地图中，部分地区还可以悬挂旅游地区以及交通地区中，通过读图环境的营造让学生在生活以及学习中时刻感受读图带来的乐趣，进而有针对性提升学生的综合读图能力。需要注意的是，教师在创设读图环境的过程中，需要注意与课程内容相结合，要让读图思维有层次地、有阶段地融入学生的学习当中，以中国地形图的教学为例，教师可以通过朗诵诗歌来营造氛围，激发学生对诗歌与读图融合的兴趣点以及好奇点，比如“大江东去，浪淘尽”“滚滚长江东逝水”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，随后借助提问的方式引导学生进行思考和联系，例如“古人的地理意识往往会通过诗歌来体现，那么，同学们，有谁知道江水为什么只向东流，为什么不往西流呢？”学生回答：水往低处流。此时，教师正式引入中国分层设色地形图，引导学生观察中国全域的地形变化，从而得出了中国地势西高东低的整体特点。随后教师进一步拓展学生的思维，让学生思考：如果地势发生扭转，变成西低东高，那么会给中国带来哪些变化呢？学生都会回答：“河流不再往东流了，而是向西流。”在此基础上，教师应鼓励学生发散思维：“请问同学们，地势西低东高，仅仅会带来河流流向的变化吗？请在小组内部进行讨论，思考地势变化带来的重要影响。”由此可见，借助读图情景的创设能够激发学生读图的参与感以及积极性，对于培养学生读图意识具有重要意义。

（三）培养动手绘图能力，注重地理知识与生活元素的融合。读图能力的培养需要充分融入生活化元素，这是提升学生应用地图借助实际地理问题的基础，因此教师需要以学生视角在地理教学中加入生活场景。例如可以让学生自行编制假期出行导游图，包括路线、方位、景区、住宿等信息，鼓励学生通过绘制的方式将地图信息进行展示，以此来提升学生的综合读图能力。另外地理教材中的填图册也是重要的训练资源，所以教师应该结合地图册加强学生绘图以及读图能力的训练。

三、结束语

综上所述，作为地理学科核心素养的重要能力，读图能力是学生学习地理学科的前提，因此对于教师而言应该积极转变传统读图教学思维，将读图能力的培养进行前置，这样才能为培养和发展学生地理核心素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]郄慧芝.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（26）：81+83.