建构农村高中英语阅读有效教学的模式

何志贤

摘 要英语属于高中教学阶段的重要科目，而阅读又是英语教学的重要组成部分。因此，教师需要结合有效的方式来构建农村高中英语阅读教学模式，促使农村高中英语阅读教学更为合理和高效，这样农村学生的英语阅读水平才能得到有效的提升。那么本文结合高中英语阅读有关内容，就如何建构农村高中英语阅读教学模式进行相关的探讨。

关键词农村;高中英语;阅读;教学模式

中图分类号：C912.82，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0102-02

在农村高中英语阅读教学中，学生能够接触和运用英语的机会并不多，教师就更应探讨出有效的教学模式，对学生进行有效的英语阅读培养，使其喜欢阅读、热爱阅读，并从阅读中不断积累、增强英语语感。为此，本文对农村高中英语阅读有效教学模式的探讨具有一定的意义。

一、以学生为主体，巧妙提出英语阅读问题

受到传统教学思维的影响，很多农村教师比较偏向于英语阅读知识的讲授，包括阅读技巧、词汇句意、语法等教学。而在课堂提问中，教师很少注意阅读问题的提问方式，导致提出的阅读问题不够有趣和多样，不利于激发学生的阅读兴趣。对于英语阅读教学而言，提问是阅读教学的一个重要环节。因此，教师想要构建高效的阅读教学模式，需要注意课堂提问的模式。其中，在新课标下，教师应该以学生为主体，考虑哪些问题能够激起学生的求知欲，哪些问题具有可研究性，并运用生动有趣的语言向学生提出问题，使得课堂提问更加趣味性。

以Cultural relics中《IN SEARCH OF THE AMBER ROOM》阅读内容为例，在学生阅读这篇课文之前，我们需要根据阅读内容提出有效的问题，促使学生产生学习的疑问，以激发学生的求知欲。首先，阅读课文讲的是著名的“amber room”文化古迹，而农村学生了解和接触的国外文化古迹并不多，教师需要借助一些图片及视频，如借助多媒体等教学设备，播放一些关于“amber room”的图片和视频，利用生动形象的图片来帮助学生了解相关的历史知识;然后，根据农村学生的实际接受能力，由简到难的模式去提出相关的问题：“How was the Amber Room made？Why did the King of Prussia give the Amber room to the Czar of Russia as a gift？How did the Amber Room become one of the wonders of the world？”此外，教师还应该注意提问的语气，通过提升提问的语气来活跃课堂的气氛，使学生产生问题研究的兴趣。

二、打造有效的课堂互动模式，以调动学生的学习热情

在农村高中英语阅读教学过程中，教师应该给予学生更多思考和讨论英语阅读内容的时间和空间，才能充分调动学生的学习热情，使其能够走出固有的学习思维，进而让学生取得学习上的有效突破，这对于农村高中生而言也非常适用。首先，教师需要注意课堂互动模式的构建，从师生、生生互动的角度，去设计相关的互动环节;然后，要保障学生有较为充足的时间去参与互动，这样学生才能真正投入到阅读课程的学习。

以Travel journal中《JOURNEY DOWN THE MEKONG》阅读内容为例，在以往农村阅读教学中，有些教师直接引导学生阅读课文内容，讲授相关的单词和语法句式，没有展开过多的课堂互动。因此，教师应该给予学生自主学习的时间，先让学生自己去熟悉课文内容，然后再借助提问展开课堂的互动。比如，教师向学生抛出“What are you planning for the trip？ Where are you going and what are you planning to do each day？ How are you getting there？”这几个疑问，以此来与学生展开旅行等话题的互动。在此基础上，再给予学生适当的时间，要求学生之间展开交流，探讨《JOURNEY DOWN THE MEKONG》中两位主人公是如何为旅行做准备，他們是如何看待这次旅行等，以充分调动学生的互动热情。

三、从合作学习角度，营造和谐的阅读学习氛围

在构建有效的高中英语阅读教学模式中，需要发挥学生的自主学习意识，使其主动参与到课堂的学习，去真切感受英语学习氛围，这样学生才能学到有用的知识。可是，在以往阅读教学中，有些农村学生比较害羞，也害怕自己说错话，不愿意与其他学习伙伴或者老师交流想法，这不利于自身思维的发展。因此，对于此类问题，教师可以从合作学习的角度，多鼓励学生之间开展合作学习，共同探讨阅读学习内容，这有利于开拓学生的学习思维，提升学生的英语阅读能力。

以The Olympic Games中的《An Interview》阅读内容为例，这篇课文主要介绍了古代和现代奥运会的异同以及现代奥运会的一些情况讲解。为了让学生对奥运会有全面、深刻的了解和认知，教师可以组织学生展开合作互动，以小组学习的形式，对相关的奥运会话题展开合作探究。比如，教师以“The differences and similarities between the ancient and modern Olympics”作为课程探究的话题，引导学生结合阅读课文中的段落内容，运用英语进行互问互答，以深入分析古代奥运会与现代奥运会的异同。此外，学生可以制作相关的分析表格，将课文中重点讲述奥运会异同的词汇及单词完整记录下来，这有利于学生日后的复习和查阅。

四、重视课后的反思教学，以提升课堂教学的有效性

反思也是构建英语阅读有效教学模式的一个重要环节;首先，反思教学能够帮助学生分析自己存在哪些阅读方面的问题，遗漏了哪些重要的知识点，从而对学习进行有效的查缺补漏。其次，教师可以给予学生有效地教学意见，从而帮助学生找到解决学习问题的方法，进而展开有效地英语阅读学习。因此，在阅读教学之后，教师可以结合阅读内容，设计一些课后反思问题，让学生利用课后时间进行反思学习，并要求学生将反思的结果记录下来，从而培养学生良好的课后反思习惯。

以Music中的《The Band That Wasnt》阅读内容为例，在完成相关的阅读教学之后，教师反过来要求学生对文章题目进行重新的认识，并思考Why is “the band that wasn't the band”？而不是Why is “the band that was the band”？然后，学生可以根据课文讲述的内容，将自己对题目的重新理解写下来;而教师可以通过学生对题目的重新理解来评价学生的学习情况，给予学生适当的教学引导，从而帮助学生进一步的理解和认识课文内容。此外，教师还可以组织学生利用课后时间，自主展开课后的反思，继续以合作学习的形式，对阅读题目进行深入的交流和讨论。一方面鼓励学生大胆表达想法，另一方面帮助学生进行查缺补漏，以从他人意见中得到有用的学习想法，进而升华学生的阅读境界，促使学生做到全面的反思。

五、结语

综上所述，在建构农村高中英语阅读教学模式过程中，我们需要站在学生的角度去思考问题，以学生为主体，围绕学生展开相关的课堂互动和合作学习，从而营造和谐的阅读氛围，促使学生产生阅读的兴趣。

参考文献：

[1]刘雨轩.如何提高农村高中学生英语阅读能力[J].考试周刊，2018，5（13）：110-110.

[2]张明辉.刍议农村高中英语阅读教学中的探究性学习[J].校园英语，2019，12（8）：59-59.