翻转课堂

陈长宽

摘 要“翻转课堂”是对传统的教学方式的颠覆和突破。在这种模式之下，学习的主动权和决定权逐渐实现了教师向学生的转移。“情境教学”则是以情境的模拟和创设为支撑，通过生动地还原课本教材当中的内容来让学生更好地进行知识的内化吸收。可以说，无论是翻转课堂还是情境教学，都是基于教育体制改革背景下的一种全新的教学方式的尝试。初中地理学科与学生的实际生活关系巨大。为此，文章主要探索了翻转课堂背景下的“情境教学”在初中地理学科中的应用路径。

关键词翻转课堂;情境教学;初中地理;教学方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0094-01

“翻转课堂”是对传统教学方式的颠覆和突破，是将各种“互联网+”模式和多媒体平台实现全面引入的一种教学新模式。在翻转课堂的引入之下，如果能够辅之以情境教学的模式，就可以让初中地理教学的环境更加灵活，让学生能够在知识的理解上更加顺畅。为此说，当前，翻转课堂——“情境教学”的教学方法已经在很多的初中地理课堂上得到了实践和应用。但是从现状上来看，这种教学方式推进的程度还比较浅显，取得的实际效果还不是十分理想。为此，本文为初中地理学科翻转课堂--“情境教学”模式的开展提出了一些对策和建议。

一、以翻转课堂——“情境教学”为手段，让初中地理课堂活起来

灵活、高效，这是新课程改革对于初中各个学科建设发展提出的一个基本要求。初中地理学科也是如此。在翻转课堂--“情境教学”教学方式引入的前提下，要让初中地理课堂充分地活跃起来，要彻底改变传统的、死板的“文科教学方式”，让初中地理课堂更加灵动。这种情况下，就可以辅之以“情境教学”当中的“角色扮演”方法，让学生积极参与到课本教材和知识内容当中去，并让其深入到课本教材和知识内容当中去。所谓的“角色扮演”，就是让写学生根据教材里面的内容扮演不同的角色。很多教师认为，只有语文学科才可以进行“分角色朗读”和“分角色扮演”的活动，实际上并不是如此，地理学科也可以引入这种模式。以苏教版初中地理教材为例，其中有关于世界不同地区、不同国家的民族、文化的学习。在这种情况下，就可以让学生分别扮演非洲、亚洲、欧洲、美洲等不同国家的民众，制作不同地区民众的头饰，以“问候”“职业”等不同的话题为以“誘饵”，引申出不同民族的文化特色和喜好。这种“舞台表演”的方式可以让学生迅速地记住不同民族、不同国家的特色，而且在表演的过程当中，部分学生稚嫩的、滑稽的表演甚至还可以创造一些“笑料”，让台下的“观众们”捧腹大笑。因此可以说，这种灵活的教学方式让地理课堂不再沉闷，不再呆板，而是多了一丝活跃度，多了一丝愉悦度。只有在这种更轻松、更和谐的环境之下，才能够让学生全身心地投入到学习当中去，才能与“素质教育”的初衷高度契合。

二、以翻转课堂——“情境教学”为手段，让学生主体动起来

所谓的“翻转课堂”，实际上也是学生与教师之间地位的“翻转”;所谓的“情境教学”，也承载了学生的主动学习的内涵。因此，在翻转课堂和情境教学的理念引导之下，就要让学生充分发挥自主学习作用，让其成为课堂的主宰，让学生真正地能够“动”起来：或共同探索、或分组交流，这都能够让课堂的学习氛围更加宽松，而且也都能够让学生对于课程的学习印象深刻。同样是以苏教版初中地理教材为例，其中关于“旅游胜地”一则内容的学习是比较简单，而且通俗的。针对这些比较简单的、容易理解的教学内容，可以采取“小组合作式”的教学方法，让学生相互之间讨论自己游览过的旅游胜地，通过描述自己的所见、所闻和所感，可以让学生在相互交流的过程当中更好地了解我国乃至世界各地的风景名胜和风俗文化。在这种教学模式之下，课堂已经从初中地理教师的手中归还到了学生的手中。在初中地理课堂上，学生发言的机会要多于教师，才更能够畅所欲言，总结自己的所学所感，这也能够在无形当中提高学生自的思维运转能力和语言表达能力。

三、结束语

总而言之，在教育体制改革深入推进的背景之下，初中地理学科以其实践性、普及性和应用性，在学科教学中的地位作用越发突出。而且，初中地理学科的学习也能够为高中地理知识的消化理解奠定坚实的基础。如何让初中地理学科的教学效率更高？如何让初中地理知识更能够吸引学生的“眼球”？如何能够让初中地理的教学方式更加多元化和灵魂化？针对这样的一个现状，笔者认为，要引入翻转课堂--“情境教学”的教学方式，通过灵活的教学模式的实施、清晰的学习主体的认定来为初中地理学科的发展创造更多的机会。不仅要以翻转课堂--“情境教学”为手段，让初中地理课堂活起来，而且要以翻转课堂--“情境教学”为手段，让学生主体动起来。在多主体、多维度的共同努力之下，共同为翻转课堂--“情境教学”教学方法作用的发挥创造更加良好的条件，营造更加良好的环境。

参考文献：

[1]吕玥.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索[J].中学地理教学参考，2019（19）：195-196

[2]张小宁.浅析初中地理核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（25）：52-53