在初中地理教学中如何培养核心素养

余晓娟

摘 要教育体制改革推进的程度越深、越广，初中各个学科面临的核心素养培养的任务也就越为艰巨。在“全面培养学生核心素养”的基本导向指引之下，初中地理学科教学也面临着方式创新、内容延展的新任务和新挑战。如何能够实现核心素养培养的目标，如何能够全面提升初中地理教学的效率，是当前初中地理教师值得探索的关键问题。为此文章以“核心素养”为基本着力点，对初中地理教学中学生核心素养的培养提出了一些优化方案。

关键词初中地理;核心素养;培养路径

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0059-01

全面培养初中学生的核心素养，已经成为了新课程改革对初中各个学科教学活动开展过程中提出的新任务。实际上，对于学生核心素养的培养，主要可以划分为六大基础性领域，分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。可以说，核心素养是涵盖了从道德领域层面到实践认知层面。多维度的内容，是高素质人才不可或缺的基本素养。可以说，以核心素养为导向，既能够培养学生高尚的道德情操，同时也能够提升学生自身的实践动手操作能力。因此，在新形势和新环境下，初中地理学科也要将核心素养的培养纳入到学科教学目标发展的战略高度上去。

笔者通过对自身多年的教学经验进行归集和整理，对初中地理学科学生核心素养的培养路径提出了一些见解和主张。

一、以情景设计为推手，加速地理学科实践创新的进程

对于初中地理教学活动来说，要想真正地实现学生核心素养的提升，要想让初中地理的课堂更加宽松，更加高效，教学方法和教学手段的创新是不可或缺的一个重要内容。通过教学方法的创新，也能够提升学生对学习地理知识的兴趣，同时也能够培养学生实践创新的基本素养。因此，在初中地理教学活动当中，可以积极引入情景设计的教学理念，通过真实情景的模拟和还原，进一步让学生更好地理解地理知识。以苏教版初中地理教材为例，对于“七大洲四大洋”这一个关键知识点的学习，就可以采取情景设计的模式。让学生分别扮演不同的大洲和大洋，在扮演的过程中进行“自我介绍”。这样一个上台展示的过程能够让学习的氛围更加轻松，同时也能够加深学生对于“七大洲四大洋”不同位置、不同特点的印象。

二、以学生为主体，让学生成为学习的主人

在核心素养培养的目标当中，其中一个就是“学会学习”。对于学生来说，只有真正掌握了学习的技巧和能力，才能够不受到外界条件和环境的局限，做到随时学习、随地学习。而且掌握了学习的技巧，还能够极大地提高地理学习的效率。让学生真正成为学生的主人，让学生真正主宰自己的命运，那么就要以学生主体为轴，打破“千人一面”教学模式的弊端，开展“个性化教学策略”。每一个学生都是一个独立的个体，学生对于地理知识的理解能力不同，思维发散的能力也不同，因此才导致了其有不同的成绩。因此，教师就要开展差异化的引导。例如有的学生记性力比较强，更善于背诵和记忆地理的基础知识;而有的学生空间感比较强，其更愿意研究月相的变化、潮汐的涨落。针对不同学生的不同爱好和特长，教师可以有意识地进行引导，从而实现一种资源共享的良好態势，让强的更强，弱的变强。

三、以生活资源的挖掘和整理为推手，引导学生健康生活

从本质上来看，初中地理学科是与学生的实际生活紧密相关的学科类型，生活当中的资源在地理学科教学当中也应该发挥重要的价值作用。例如在苏教版初中地理教材当中有“北方地区和南方地区”相关知识的学习，其中，对于使用苏教版教材的初中学生来说，南方地区的区域和环境是学生每时每刻都在感知的，很多的经历也都是学生能够切身体验的。因此，在初中地理学科学习的过程当中，在地理教师的引导之下，也要充分地挖掘和整理生活当中的资源，多多利用这些资源来为学科教学的大发展服务。举例来说，在苏教版初中教材“生态保护和环境保护”知识的学习，就要引导学生环境保护和生态保护的意识让学生有“绿水青山就是金山银山”的基础认知。学生如果都能够从自身做起，少扔一片纸屑、少践踏一株小草，将生态保护的理念根植于心，以一种积极健康的心态来对待生活，那么也就实现了课程核心素养培养的最终目标。因此说，生活与地理教学从来都是不可分割的。

四、结束语

“德”为先，“学”在后。好的教育从来都是先让学生立德修身，后教学生知识理论。在教育体制改革进程不断加速的今天，对于学生核心素养的培养任务已经十分紧迫。初中地理学科是与生活实际紧密相连的学科类型，因此在核心素养培养的过程当中，就要注重方法的创新，也要注重资源的采集：首先要以情景设计为推手，加速地理学科实践创新的进程;其次要以学生为主体，让学生成为学习的主人;最后要以生活资源的挖掘和整理为推手，引导学生健康生活。通过这些措施在地理学科中的引入和应用，才能够真正地为社会培养出高素养的人才。

参考文献：

[1]张浩.基于核心素养的初中地理有效教学策略探究[J].名师在线，2019（27）：2-3

[2]单雪超，张武.利用地理专用教室培养学生核心素养的策略研究[J].经济师，2019：94-195