初中班主任工作中柔性管理的运用策略

张宇怀

摘 要初中生正处于青春期，不具备足够的独立自主能力，脆弱而又偏激，十分依赖身边人，心理承受能力弱，且叛逆情绪明显。在对处于该特殊时期的学生进行教育时，就必须妥当挑选教育方式方法，以免学生能力的提升遭受阻碍。本文就初中班主任管理中柔性管理的运用展开研究，期望能够帮助初中生顺利度过该阶段，实现健康成长。

关键词初中班主任;柔性管理;运用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0053-01

初中生心理生理发展正处于特殊阶段，由幼稚逐渐朝着成熟转换，属于十分关键的转折时期。初中生不论是从事何种活动，始终都期望可以自行支配行为、表达想法，在面对周边人物及发生的事件是采取批判眼光对待，同时也期望成年人能对自身意志和想法予以足够的尊重。而在該阶段中，班主任采取柔性管理能够帮助初中生正视自我，保障心理、生理的健康发展。

一、初中班主任工作中柔性管理的运用特点

首先，人性化。素质教育的发展，对教师提出了尊重学生主体地位并将其主动性发挥的要求，而柔性管理具备人性化特点，能将素质教育发展目标满足。柔性管理要求以学生为主体，尊重、爱护、理解学生，对其意识与思想发展予以尊重。其次，层次性。每个学生成长的家庭与接受的教育都不相同，因此性格及思想等也会有差异。班主任在教育期间通过柔性管理的运用，注重学生个体差异、关注学生发展，结合个体实际情况合理挑选管理方法，将不同层次学生的发展需求满足，保障学生得以健康成长。最后，情感性。以往的刚性管理将各个规章制度地位突出，柔性管理则对学生情感教育更注重。班主任围绕学生开展情感教育，引导学生将学校规章制度理解、牢记并自觉遵守。

二、初中班主任工作中柔性管理的运用策略

（一）合理地奖励和惩罚学生

初中班主任工作中柔性管理的运用，要求合理奖励和惩罚学生。班主任不应仅对学生学习成绩予以关注，更重要的是关注其全面发展，善于发现学生的优点，及时表扬学生的闪光点，促进学生自信心的养成、自身特长的发挥，保障学生的健康成长。所以，班主任应当进行奖惩制度的系统制定，及时表扬具有良好表现的学生，鼓励他们继续努力;及时教育表现不佳的学生，耐心地与其沟通，通过正确教育方法方式的运用，以理育人、以情感人，帮助学生意识错误并自觉纠正，确保学生朝着正确的方向成长、发展。

（二）着重关怀学生学习生活

柔性管理也要求初中班主任全方面、经常性的关怀每个学生的学习生活，如班主任可经常性地组织大班会，或是通过集体活动的开展，加深学生彼此间的感情，加快班集体建设进度。同时，班主任在活动开展期间，也能够在一定程度上了解学生的学习生活状态。而在课后，班主任还可逐一约谈每个学生，对其学习生活状态进行了解、予以关怀，倘若条件具备，班主任也应当采取家访的形式逐一拜访学生家长，表露出自身关怀学生的情感态度。一旦学生的学习成绩出现了较大波动，或是有频繁违规违纪等严重异常情况产生，班主任需将自身教育管理的职责切实履行，适当惩罚、教育、管理学生，可在与家长约谈之后实施家校共育，便于帮助学生将问题妥善解决。

（三）创建民主班级管理模式

班主任在班级管理期间，可邀请学生一同参与其中，促进民主化管理的实现，这样一来能够获取更显著的班级管理效果。具体管理期间，班主任可要求学生通过自我竞选、其余学生投票的方式确定班长、组长及课代表等一系列班干部职位，而学生成为班干部之后应与班主任一同管理班级。在班干部的作用下，能够减少班主任的工作量，解决班主任与学生间的代沟。而班干部面对学生间的问题时，能够很自然地立足于学生角度探索如何将问题解决的方法，加之在班主任的指导下，问题必然能够快速解决。

（四）培养学生自主管理能力

初中生具备了一定的学习能力、接受能力、自主管理能力，同一班级中班主任对不同性格的学生进行管理，有着较大的工作量和压力。而学生具备了一定的自主管理能力后，能够积极面对困难、自主思考解决方法，这样班主任的工作量就会减少，同时学生问题解决能力也能得到增强。初中阶段，学生依然很依赖班主任，然而一味且过度的依赖，就会导致学生自主性受到削减，问题解决的思路与能力也会被扼杀。因此，班主任应当重视学生问题自行解决能力的提升，倘若学生面对困难时能够通过自己独立解决，那么就能锻炼并发展其自身的管理能力、思维能力，这也能在一定程度上提升学生各方面的能力。

三、结语

总而言之，不断深入推行的教育改革背景下，柔性管理必然会逐渐成为班级管理工作中的全新模式。初中班主任在管理工作开展期间，应当着重采取柔性管理的方式，积极、正确地引导学生，重视学生自我管理能力、思维能力的培养，全方位推动学生的健康成长与发展。

参考文献：

[1]施得钊.试谈初中班主任工作的柔性管理模式[J].文教资料，2019（17）：158-159.

[2]汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（10）：95-96.