英语教学中有效情境的创设探讨

尉君梅

摘 要：在英语教学中，教师应以教材内容为基础创设有效的教学情境，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章从英语教学中创设情境的重要性、英语教学中情境创设应遵循的原则、英语教学中有效的情境创设途径三方面，对英语教学中有效情境的创设进行探讨。

关键词：英语教学;有效情境;创设;教学效率;教学质量

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0133-02

深化素质教育改革，应以学生的长远发展为基础，从学生的生活经验以及认知水平出发，通过多样化的教学方式发展学生的语言运用能力，让学生形成良好的自主学习能力以及良好的思维习惯。但就英语情境教学的现状来看，仍然存在与教学目标相背离以及脱离学生生活实际的情况。因此，有必要对英语教学中有效情境的创设进行探讨。

一、英语教学中有效情境创设的重要性

小学生以形象思维为主，对抽象事物的认知会存在一定难度。因此，教师应增强教学的直观性、形象性，降低学习难度，让学生更容易理解和掌握。有效的情境创设，实际上也是形象化认知的过程，能激发学生表达愿望，让学生在真实的语用环境中更好地锻炼自己，提升英语运用能力。在英语教学中，教师要注重学生口语表达能力的培养，这也是教学的重难点之一。而有效教学情境创设能为学生提供更多口语训练的机会，有利于提升学生的口语表达能力。学生在真实的情境中锻炼，能夯实英语学习基础，为进一步学习打下良好基础。此外，有效情境创设能促进师生互动，能为学生提供更多合作交流的机会，促进师生、生生之间的交流，有利于构建和谐融洽的师生关系，增进同学之间的友谊，让学生產生更大的学习动力。

二、英语教学中情境创设应遵循的原则

教学实践表明，教师在英语教学中遵循有趣、直观、实践等原则创设教学情境，能激发学生的学习热情，让学生产生乐学、好学的心理，从而提高学习效率和学习质量。在英语教学情境创设中，教师应遵循以下原则。（1）趣味性原则。学生比较贪玩，对新鲜事物充满好奇心。因此，教师创设教学情境应遵循趣味性原则，组织学生开展富有趣味性的游戏或讲述感人的小故事，以吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到教学活动中来。值得注意的是，无论是讲述故事还是开展游戏，都应以教材内容为基础，切不可盲目追求趣味性而忽略教材内容，这样只会适得其反。 （2）直观性原则。有效的情境创设应遵循直观性原则。为此，教师可提前准备好与教学内容相关的挂图、视频、实物等，将英语教学与生活中的相关事物、情境联系在一起，以增强教学的直观性，加深学生的印象，提高学生学习效率和学习质量。 （3）实践性原则。由于缺少相应的英语语言环境，因此学生口语表达能力较弱，这也是学生英语交际能力不强的主要原因之一。为改变这种教学局面，提升学生英语交际能力，教师在情境创设中应为学生提供更多的实践机会。如开辟第二课堂、举行英语口语比赛等，让学生在丰富的实践活动中逐渐提高自己的英语交际能力和语感。

三、英语教学中有效的情境创设途径

（1）创设真实情境。在英语教学中，教师可结合生活实际创设情境，让学生在真实的情境中学习英语、运用英语、培养语感。例如，在教学“Happy birthday”时，笔者创设了过生日的情境，让同学们一起庆祝。生日歌响起时，同学们也跟着一起唱起来，整个课堂都充满了欢乐和温馨。在和谐融洽的气氛中，笔者提出“How many candles”这一问题，将本节课的教学重点引入其中。学生们在课堂上深刻体会到英语学习的乐趣，学习的积极性更加高涨，不仅较好地掌握了知识点，还潜移默化地学会了本节课的重点单词cake、happy、birthday、pen等。（2）创设故事情境。故事是学生认识世界的门户，对学生的吸引力是无穷的，是他们的最爱。生动有趣的故事与学生的认知特点相符，是英语教学中有效情境创设的最佳选择。因此，在英语教学中，教师可结合教材内容适当给学生讲解一些感人的故事，让学生体会英语的魅力，提高学生学习的积极性。例如，在教学“What is the matter？I am...”这个句型时，为了能让学生深刻体会教材上的重点形容词thirsty、cold、tired等，笔者给学生讲述了《卖火柴的小女孩》的故事，让学生了解小女孩的悲惨命运和痛苦的经历，即“I am cold， I am hungry...”。学生在体会主人公的饥饿、寒冷、痛苦以及在幻觉中感受温暖的过程中，受到强烈的心理震撼，对英语表达产生浓厚的兴趣，并较好地掌握了重点词汇与句型。（3）创设直观情境。现如今多媒体已经普遍运用于教学中，成为不可缺少的教学工具。教师运用多媒体教学能为学生创设形象、直观的教学情境，调动学生的多种感官，让学生积极主动地参与到英语教学中，这对学生学习英语具有重要的促进作用。例如，在教学“At the zoo”时，笔者运用多媒体对动物园情境进行展示，让学生看到长颈鹿、孔雀、猴子、大象、老虎等动物，产生身临其境之感。这样，不仅能帮助学生直观地记忆各种动物的单词，还能让学生运用简单的句型表达对动物的喜欢，如“I like the monkeys in the zoo.”等。在此基础上，教师引导学生对文章进行学习，能使学生的情感得到激发，会取得更好的教学效果。（4）创设表演情境。教师在教学中创设学生感兴趣的表演情境，能在满足学生表演欲望的同时，激发学生的创造力和想象力，让学生在表演过程中学会灵活运用语言。例如，教学购物的相关内容时，在教学基础单词以及句型之后，教师可创设表演情境，让学生分小组进行表演。学生可分别扮演顾客、售货员、妈妈、女儿等角色。情境是“妈妈”带领“女儿”来商场挑选衣服，并向“售货员”询问价格，学生可以自由发挥，积极进行对话。在购物表演情境中，学生运用英语进行表达和交流，能提高英语交际能力。

四、结束语

总之，在英语教学中，教师应以教材内容为基础创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。教师要更新教育理念，从学生的生活实际出发，创设与学生认知水平相适应的有效情境，激发学生学习热情，实现寓教于乐，促进学生英语表达能力的提升。

参考文献：

[1]郁珊珊.小学英语课堂创设有效情境的探究[J].校园英语，2015（36）.

[2]任雪桂.小学英语课堂有效情境教学的实践与研究[J].教书育人，2019（29）.

[3]刘涛.浅谈小学英语课堂教学中有效情境创设的策略[J].小学教学研究，2019（27）.

[4]梁娇.创设有效情境空间，让英语课堂生动有趣[J].小学教学研究，2019（10）.