语文作文分类指导教学的创新刍论

李丽

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生语言组织能力和书面表达能力的培养具有重要作用，能促进学生思维能力的提升。教师要针对写作素材指导学生写作，针对写作技巧指导学生写作，针对教学资源指导学生写作，切实提高学生写作能力，提升学生语文综合素养。

关键词：语文教学;作文教学;分类指导;创新;写作能力;综合素养

中图分类号：G623.24 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0080-02

在语文教学中，作文是不可或缺的重要组成部分，作文能力是学生语文综合能力的重要体现。分类指导教学能够有效提升作文教学质量，提高学生写作能力，提升学生语文综合能力。随着新课程改革的深入推进，教育体系发生了实质性的变化，尤其是在教学方法上有了实质性的突破，当然也包括语文作文分类指导教学。本文结合教学实践，从作文分类指导教学的内涵、作文分类指导教学存在的问题、作文分类指导教学的创新等方面进行论述。

一、作文分类指导教学的内涵

作文是通过文字表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文训练就是要唤醒学生对生活本真的表达能力，开启他们的语言智慧，激活他们鲜活的生活感觉，让他们成为有思想又善于表达的人。作文分类指导教学指的是在教学中将知识要点分为几个层次，并进行有效指导。分类指导教学涉及教学的很多部分，比如教学内容分类、教学对象以及教学进程的分类等。换句话来说，就是结合各个科目不同的情况，针对要教授的内容开展分类指导，高效完成教学任务。

二、作文分类指导教学存在的问题

1.缺少及时反馈

通常来说，作文教学基本上都是先由教师布置作文题目，学生按照相关的要求完成作文并上交给教师批改。这种教学模式不仅需要花费更多的时间，还会使信息反馈较慢，师生不能及时有效地进行互动交流。当作文本发下去的时候，学生往往关注的是自己作文的等级，简略地看看教师的批语。这种作文教学方式，并没有多大指导意义，不利于学生写作能力的提高。

2.缺乏有效引导

从学生的作文来看，存在的普遍问题就是过于追求文章的华丽，缺乏真情实感。这种现象的主要原因是缺乏有效引导。部分教师在作文教学中过于强调辞藻的运用，主张借鉴和模仿华丽的语言，而忽略引导学生在日常生活中提炼素材，表达真情实感，导致学生写出来的文章十分空泛。

3.不重视联系生活实际

部分教师在作文教学中不重视联系生活实际，给出的作文题目偏离学生的生活。例如，作文题目“二十年后回故乡”就与学生生活相脱离，写作要求是“立意深刻”更不切合学生实际。学生年龄较小，无论是心理上或是生活上都很难达到这样的写作要求。这种与生活实际偏离的题目只会让学生感到迷茫，甚至还会阻碍学生情感的表达以及真实的想法。学生为了完成任务，会胡乱套用一定的写作框架，并生搬硬套已有的寫作内容。长此以往，会逐渐失去写作的自信与动力，更不用说写出创新型的文章了。

三、作文分类指导教学的创新

就实际的作文教学来看，教师应在作文分类教学中不断创新，并结合写作素材、写作技巧以及教学资源指导学生进行写作，不断探究作文分类教学策略，实现教学方式的创新。

1.针对写作素材指导学生写作

要指导学生写好作文，就要做好素材资源的收集工作。学生有充足的课余时间，教师可以引导学生充分利用这些时间多积累与记录，广泛收集生活中的素材。比如，教师可以让学生利用每天放学回家的时间，多观察放学路上发生的事情，沿途有哪些风景，等等。还要让学生在日常生活中留心观察，如邻里之间发生的事、爸妈的日常行为等，并将这些事情记录下来，养成写日记的良好习惯，做生活中的有心人。学生在生活中不断积累写作素材，在写作时就不会出现“无米下锅”的情况。

2.针对写作技巧指导学生写作

作文写作不仅需要积累素材，还需要掌握写作技巧。因此，在培养学生搜集素材和写日记习惯的基础上，教师应注重指导学生掌握一定的写作技巧。教师可引导学生阅读优秀作品，让学生学习和借鉴作者的写作技巧。广泛的阅读，还能开阔学生视野，丰富学生人生阅历，提升学生文学素养。通过广泛的阅读和教师有针对性的指导，学生能灵活地运用写作技巧，语言表达能力会不断增强，能为自己的写作增添色彩，使写出的文章更具情感，更有感染力。

3.针对教学资源指导学生写作

随着信息技术的快速发展，很多先进的教学设备被运用于课堂教学，这无疑为搜集和整理教学资源提供了便利。因此，教师在作文教学中应收集和整理一些写作结构图或名师教学视频，结合不同的教学内容合理安排写作教学，并开展不同的写作主题教学。为激发学生的写作积极性，教师还要增强课堂教学的趣味性，引导学生开展一些富有趣味性的活动，以丰富作文分类指导教学形式，提高学生写作能力，提升作文教学效果。除此之外，教师还应充分利用一切可以利用的教学资源，丰富课堂教学内容，营造轻松的课堂教学氛围。兴趣是最好的老师，教师还要注重激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。多媒体集声音、文字、音乐、图像以及视频等于一体，运用多媒体能将原本复杂抽象的理论知识变得更加形象，同时能让学生产生身临其境的感觉。比如，在“生命最宝贵”这一主题的作文训练中，教师可利用多媒体辅助教学，创设相应的教学情境，为学生提供写作资源：一群斑羚被猎人追杀时极度恐慌，这时有一只斑羚想跳到悬崖的对面去，结果失败了。接下来的一幕令人惊叹，斑羚凭借自身极为熟练的跳跃技巧，并以牺牲老斑羚的生命作为代价，快速地完成了“飞渡”，一半以上的斑羚都顺利越过悬崖。视频播放结束后，学生仍然沉浸在感动中。由此可见，在作文分类教学中运用多媒体辅助教学，能让学生深刻理解生命的真谛，从而写出更有内涵的文章。

四、结束语

在语文教学过程中，作文教学非常重要。根据新课改要求，教师在作文教学过程中，不仅需要培养学生的语言组织以及表达能力，还要提高学生作文创新能力。在作文分类指导教学中，教师要针对写作素材指导学生写作，针对写作技巧指导学生写作，针对教学资源指导学生写作，切实提高学生写作能力，提升学生语文素养，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

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